梁美娇

摘要：校本研修是以校为本，强化学科建设，提升教师专业素养的教学研究，是教师持续学习，深化教育的有效方式。各学科的校本教研活动是校本研修的主要形式，目前，我校学科校本教研活动普遍存在活力性不强、创新性不高、实效性不足等问题。为此，本研究以混合学习理论为基础，对“如何让历史课堂教学提质增效”这一教学问题举行“辩课”教研活动设计与实施。实践表明，历史“辩课”教研活动可以增强教师校本研修的实践与创新能力，提升教师专业发展的内驱力，推动学校教育教学的可持续性。

关键词：混合学习  校本研修  歷史

一、引言

随着新教程的推进，初中历史教师的专业发展越来越受到各界重视。目前，历史教师专业发展的形式各异，已有研究表明，校本研修是教师专业可持续发展最为有效的研修方式。校本教研活动作为校本研修的主要载体，除了可以解决教学的实践困惑，还能促进教师的自主性专业发展。因此，开展探究性的历史“辩课”教研活动，组织教师参与体验性、反思性、研究性与实践性的学习活动，可以完善校本研修的模式，推动历史学科建设，促进历史教师的专业成长。

二、校本教研活动的现状分析

（一）活力性不强

学校历史教研组人手不足，教师教学任务过于繁重，缺乏时间和精力，因此较少愿意主动参加学校内部以及校际间的校本教研活动。此外，学校较少开展校本教研活动，历史教研团队长期缺乏有效的管理和组织，团队研修氛围逐渐弱化。……