杨爱兰

摘  要：初中物理是初中课程的重要部分，学生对物理知识的掌握程度能直接影响学生的整体成绩，传统的物理课堂教学模式较为冗长，会对学生的知识掌握造成一定的影响，而当前流行的微课教学模式克服了传统教学模式的缺少多样化的弊端，较大地提升了课堂效率，值得更广泛地应用到日常的教学当中。本文立足新课程下初中物理教学现状，对微课教学模式的应用价值与策略进行了重点论述。

关键词：初中;物理教学;微课模式;创新

微课是当前流行的具有创新性的教学模式，其特点是时长较短，并且教学内容清晰明了，为学生突出展示课程重点，强化学生的知识掌握程度，而且学生能从网上任意下载教学文件，便于复习。微课教学模式既能提升學生学习效果，也能为教师创造更多地指导学生的时间，达到全面提升教学质量的效果。下面对新课程下初中物理微课教学模式的应用进行分析。

一、微课在新课程下初中物理教学中应用的价值

微课是教育信息化背景下诞生的一种新型教学手段，主要是将相关教学知识划分成若干个专题，之后针对不同的教学专题知识点制作成简短的视频课件，之后让学生通过观看这些微视频课件的方式来高效地掌握其中涉及到的知识。以往物理教学实践中主要应用知识灌输或讲授的方式，整个教学过程中教师的讲解占用了大量课堂时间，限制了学生主体学习作用的发挥，整体课堂教学效率大打折扣。而如果可以在物理教学中有效地应用微课，那么可以充分突出初中生在整个物理知识学习过程中的主体地位，让学生自己根据自身的物理知识学习能力及需求等来自行地确定物理知识学习进度，并且可以使他们对相应物理视频课件进行反复观看，以此可以帮助他们更加高效地理解及掌握重难点物理知识，尤其是可以实现差异化和层次化教学目标。此外，微课视频课件本身的时长比较短，可以使初中生高效理解及掌握视频课件中涉及到的关键知识点，以此可以节约物理课堂教学的时间，从而可以为初中生留更多的课堂教学时间来开展小组合作学习或互动讨论等教学活动，从而有效提升了初中物理课堂教学的质量，尤其是针对那些教学重难点知识，都可以巧用微课来快速辅助学生对它们进行理解。

二、微课在新课程下初中物理教学中应用的策略

（一）巧用微课，有效激发学生兴趣

初中物理是初中学生新接触到的一门具有较强的系统性与逻辑性的学科，传统的教学模式下，冗长的授课环节使部分学生产生了畏难情绪，并且物理知识其自身特点便具有一定的抽象性与枯燥性，教师难以利用课程中的知识引起学生对初中物理的兴趣，产生了教师一直讲解物理知识而学生完全被动学习的教学环境。而利用微课这一新的教学模式，结合多媒体教学应用的普及，教师可以在课上讲课之前，通过直观的并且时间简短的微课将教师备课内容中较难理解的部分进行展示，加深学生对课堂所讲知识点的印象，激发学生对物理课程的兴趣，使得学生主动投入到物理知识的后续学习中，提高学习效果。

例如，初中物理中的大气压强部分，教师难以利用仪器在课堂上直观展示马德堡半球实验，导致学生的理解程度与教师的预期出现偏差，降低了教学效果。而在微课模式下，教师可以在这部分知识点的讲授之前结合多媒体，将提前制作好的马德堡半球实验的视频进行展示，既完成了传统教学模式下难以直观展示的历史著名实验，同时也调动起了课堂的气氛，激发学生对所上课程的兴趣与求知欲。教师再进行后续的授课内容，学生则更容易接受，大幅度提升了教学质量。而在制作“大气压强”部分物理知识的微课课件期间，必须要注意保证微课课件设计的趣味性与有效性，不能够单纯地认为将马德堡半球实验的整个视频过程摆上去就行了，必须要做好图文知识、视频知识等多样化微课视频课件内容科学设计的同时，在其中合适的地方添加一些必要的讲解内容，以此可以使学生更加高效地理解及掌握所学的物理学科知识，整体教学课件的应用效果大大提升。

（二）巧用微课，精准突破教学难点

物理知识本身具有非常强的抽象性与繁杂性特性，尤其是其中还涉及到许多综合性比较强的物理问题，实验探究问题等知识点，这些都是当下物理教学中的难点知识所在。如果采取传统的说教式教学模式，那么学生在理解这些教学难点中会遇到一些问题，整体学习效率低下，甚至还会对物理知识学习产生厌恶情绪，不利于指导他们开展深度学习活动。与此同时，物理知识具有较强的逻辑性，学生在平时的学习过程中，若有某方面知识点的疏漏，如果不及时帮助学生解决这些问题，帮助他们突破教学难点，那么就会引起连锁反应，对后续的学习产生消极影响，消磨学生积极性，降低学习效率。而教师可以利用微课这一教学方式合理地对这一潜在的问题进行规避。即教师提前制作微课课件并上传到共享平台供学生下载学习，学生在微课教学模式下自主地选择自己掌握薄弱的知识点进行复习，将课程中掌握不足的重点环节补强，加深对所学物理知识的理解，改善学生的学习习惯，形成良好的学习态度，提高学习效率。

例如，初中物理课程中的欧姆定律、电阻和电流等部分，由于有较多的公式，并且相对于其他部分的知识点比较抽象，学生在短时间内难以完全理解，教师就可以利用微课，将学生经常犯的错误以及出现偏差的理解整合，同时将与欧姆定律、电流、电阻有关的课件分组制作上传到共享平台，让学生自主选择学习，并选择时间让学生分组讨论，从而解决多数学生遇到的难题。而对于少部分理解能力较差的学生，教师再给予直接的指导，在经过“教师授课——利用微课自主学习——教师精准讲解”这样的流程后，学生对物理知识的掌握会比传统教学模式下掌握得更加牢固。又如，在“电路图”部分知识学习期间，如果采取口述方式讲解，那么不利于学生快速理解这部分教学难点。而如果可以灵活应用微课来直观地为学生展示电路图，使他们明确电路图的具体分布情况，之后再生动地展现拆分电路图之后的部分，配合必要的知识讲解，那么可以更好帮助他们理解这些知识。而在实际的微课视频课件呈现中，可以借助视频播放中的暂停功能将重点电路图呈现方面的画面暂停下来，以此来对照这些定格视频画面来进行讲解，这样更有利于辅助学生快速理解相关物理知识，帮助他们快速突破相关物理教学难点。

（三）巧用微课，优化物理实验教学

物理课程一直以来就包含着大量的实验，实验部分的教学也一直是初中物理教学的重点，物理实验不仅能直观地将物理知识展示给学生，也能间接地增强学生对于物理知识的感性认识，会对学生感受物理带来的乐趣以及发现生活中的物理现象产生积极影响。然而，如果在实验教学中直接对照教材上的内容来为学生讲解相关物理实验部分知识，或者采取对照物理教材中相关实验步骤开展物理实验操作，那么整個物理教学过程非常枯燥，不利于激发学生主动学习物理实验知识的兴趣，整体的学习效果大打折扣。而微课则完美的契合物理实验的展示，在授课过程中，教师可以用微课视频对实验过程进行更加精细地展示，为学生提供直观的实验过程，使学生借助网络结合微课视频对物理实验进行详细的观察学习，深刻理解实验中蕴含的知识，合理减少了因授课方式中存在的缺陷而导致学生难以理解实验过程以及物理知识的情况出现。

例如，教师在进行“光的反射定律”的授课时，将光的反射实验的完整的过程制作成为微课视频，展示不同反射材质、不同类型光源、不同入射角度下实验的不同现象，避免了教师讲课而学生难以理解的现象的发生，使学生在光的反射这一部分形成直观全面的理解。并且教师可以利用微课视频中的互动视频，让学生自己操作光的反射这一实验过程，切身感受光在不同入射角以及经过不同材料后的反射的现象，领悟入射角和反射角的关系、不同材料的反射能力，以及不同种类光源下的光的反射现象中展现出的物理知识。既培养了学生动手实践、自我思考的能力，也增强了学生的学习效果。特别是针对那些因为实验教学条件不足或者无法亲自开展的物理实验内容，都可以借助播放微视频课件的方式来帮助他们快速理解这部分实验内容，可以有效解决现阶段农村物理实验教学资源短缺不足等问题。

（四）巧用微课，强化学生生活体验

陶行知先生提出的生活化教育思想指明了教学同现实生活之间的紧密联系。初中物理课程本身涉及到许多抽象、复杂的知识点，口头讲解的方式同样不利于帮助他们快速理解这些知识，但是现实生活中包含许多相关的实例。如果可以强化物理教学内容和现实生活实例的有机结合，并在此基础上制作成微课视频课件，那么可以辅助学生在高效体验现实生活的过程中对相关物理知识的内在本质及应用思路形成深刻认知。

例如，在学完“电路”方面知识之后，为了可以使初中生深入了解电路方面的知识，可以结合他们现实生活中的家庭用电实例，从合理用电、安全用电和节约用电等出发，从网络上搜集一些现实生活中有关不规范用电的具体实例，并将它们进行有效整合，以此构成一个直观、生动的微课小视频。然后在上课的时候呈现给学生，这样可以使他们直观地了解及掌握不规范用电可能在现实生活中遇到的各种严重后果以及辅助他们理解基本用电常识等方面知识。通过这种“微课+生活实例”的教学方式可以帮助初中生更加高效地理解所学的物理知识以及它们在现实生活中的具体应用情况，最终可以借助微课来提高初中物理知识的学习效果。同理，针对光学、声学、力学、热学以及电学等多方面物理知识教学中涉及到的物理教学内容，也都可以借助微课课件的方式来强化相关教学内容与现实生活实际之间的联系。这样可以为学生一边讲解相关物理方面理论知识一边呈现这些微课件中相关的现实生活实例，辅助他们高效理解所学物理知识。

当前阶段，信息化与教学领域的结合，有效解决了传统教学模式中出现的弊端，有效地加强了教学效果。教师在微课教学模式下，利用微课视频教学手段，激发学生对物理课程的兴趣，精准突破教学难点，并且合理优化实验教学，提升学生对物理知识的接受程度，增强教学效果。

参考文献：

[1]禤业超.微课在初中物理教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（23）：198.

[2]房彬.精教活学理念下微课在初中物理教学中的应用研究[J].天津教育（下半月），2018，（9）：42.