梁琨

摘要：对于学生而言，音乐是一门陶冶情操的课程，学生对于音乐具有较强的代入感。教师在日常教学过程中会发现学生会因为个体差异，对音乐的欣赏水平存在差异，对于部分学生而言，由于其受到家庭环境影响，其对于音乐的追求具有相当的高度，但是对于普通学生而言，其对音乐的造诣仅仅局限于好听的层面上，没有过多的去追寻音乐本身当中蕴含的内容。作为教师，如何引导学生、帮助学生提升对于音乐的欣赏水平，需要从学生实际入手，根据学生的生活环境和基本情况去了解学生对于音乐的喜欢种类，从而向学生推荐较为高端的音乐。

关键词：小学音乐;聆听;共鸣;感悟

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-184

对于教师而言，对于音乐的把控是不相同的，特别是对于学生的音乐教学中，要想提高学生的音乐欣赏水平，就需要不断地引导学生去聆听一些比较有名的曲目，对于学生而言，因为其生活在一个网络发达的社会，对于流行音乐的喜爱远远胜于其他音乐，同时在对乐曲的选择上，学生存在一定的局限性，毕竟作为音乐的入门者，对于音乐的鉴赏能力还受到家庭环境的影响，在音乐划分上，实际不存在高端和低端音乐的分类，但是从效果上来讲，好的音乐能够帮助学生树立正确的音乐导向，经常聆听一些有名的曲目，可以帮助学生静心凝神，提升学生对音乐的了解。而一些相对世俗化的音乐曲目，却在一定程度上过早的让学生接触到了社会的本质，对学生的成长是存在一定害处的。因此，教师在日常教学中应当推荐一些符合学生年龄段的音乐，是学生在聆听音乐的同时，逐步提升自己的欣賞水平，这样有助于学生对于音乐的理解。

一、学会聆听，代入情感

对于小学阶段的学生而言，音乐课开设的目的是引导学生初步掌握音乐的基础，通过简谱、音乐的旋律讲解等方式，引导学生掌握音乐的相关技巧。在这一阶段，学生对于音乐的理解应当是停留在聆听的基础上，对于音乐的曲目，应当选择童谣类的歌曲，对于教师而言，引导学生正确聆听属于自己时代的歌曲是非常有意义的。音乐教师要通过实际教材，将属于学生的音乐用深情演绎出来，引导学生在聆听音乐的同时带入情感，将自身与音乐相结合实现音乐与个人的共同性，确保学生在聆听音乐的同时被音乐所吸引，自发引起学习音乐的热情。在效果上，教师引导引导学生掌握音乐的旋律，通过聆听音乐了解音乐的美感，从实际着手，勇于提升个人情操。

如在讲授《好伙伴》时，教师应当引导学生构建一幅画面，三两个学生手挽着手在快乐的玩耍，让学生通过音乐的美感，将自身带入到歌曲所演唱的环境当中，通过轻声的吟唱，引导学生熟悉旋律，同时让学生自发、自主的跟着旋律进行演唱，这样可以帮助学生初步掌握学习音乐的方法，通过聆听的方式带入自身的真情实感。以认真、系统、全面的方式对音乐的初步基础进行掌握。教师在教学过程中应当把握学生的基本情况，对于学生提出的问题要及时予以回答，对于学生的音乐爱好，要积极进行培养，引导学生积极挖掘音乐潜力，确保学生在日后的学习中有所进步。对于音乐而言，要符合学生的年龄段，要让学生通过音乐自主去想象。

二、集中精力，引发共鸣

教师在日常的教学过程中，一定要把握音乐的环节，要引导学生集中精力选取一些旋律感较强、能够引起共鸣的歌曲向学生进行播放，在播放过程中一定要注意学生的心态变化，对于学生而言，其陶醉于音乐当中是教师的成功。教师在引导学生进行吟唱的同时，要注重分类，要根据学生的声音特征，对歌曲进行分类吟唱。对于学生而言，谁也不希望自己的歌声是难听的，这就需要教师根据每个学生的特点，寻找一种适合学生演唱的歌曲，要针对学生的不同情况，分门别类的为每一位学生准备一首歌曲，让他们自行学习，通过学生通过练习的方式可以增加学生对于音乐的喜爱，教师在其中要勇于指导，要帮助学生纠正在音乐学习中存在的问题，从发音、声调、音色等方面着手，帮助学生纠正杂音，确保学生在学习过程中取得良好的效果，对于学生而言，唱歌跑调不可怕，可怕的是不及时纠正，这就需要教师积极引导学生，根据学生特点找出学生适合演唱的歌曲。

如在讲授《草原》时，这首歌适合声音洪厚的学生去演唱，但是对于声音尖细的学生而言，这首歌确实有难度的。因此，教师在教学过程中，应当根据歌曲的特征组织相应的同学进行试唱。在试唱过程中，对于学生存在的问题及时予以纠正，确保学生在学习过程中掌握音乐的旋律，同时，教师要根据实际情况适时的调整学生与学生之间的关系，不能因为学生对某一歌曲的不擅长而受到打击。教师在日常教学工作中，应当引导学生正视自己的问题，找出自己适合的旋律，从而使自己在音乐上的造诣不低于任何人。

三、强化认识，抒发体会

音乐是一门具有情操的课程，教师在日常教学中应当鼓励学生积极对歌曲的感想进行抒发，要鼓励学生勇于对聆听音乐后的感受进行分享，鼓励学生大胆的抒发自己对音乐的困惑，要本着虚心的态度，聆听学生对内心的声音，通过音乐与学生交朋友，帮助学生解决在学习当中遇到的困难。

如在讲授《妈妈的歌》时，教师要通过音乐旋律组织学生对妈妈进行讨论，将音乐中的妈妈和自己的妈妈进行类比，通过这种类比表达学生最真实的感受，从而分析出学生最内心的声音，有助于学生日后成长，同时更加有利于教师对于学生的基本情况的掌握。

总而言之，对于学生的音乐水平欣赏能力，教师应当保持积极乐观的心态，引导学生去聆听优秀的音乐，同时也不要对音乐进行过分的苛求，毕竟对于小学生而言，音乐只是用来放松身心的一种方式，而不是一项严峻的学习任务。

参考文献

[1]张珊珊.浅谈小学音乐教学中学生音乐欣赏能力的培养[J].艺术评鉴，2019（10）：111-112.

[2]杨梦瑶.视听联觉：突破小学音乐欣赏课的樊篱[J].艺术评鉴，2017（23）：121-122+130.