陈怀峰

摘要：疫情背景之下，我们需要对相关教学方式进行有效变革，以更好的满足疫情需要。老师在进行教学的过程当中，也需要认识到教学方法调整的重要性，教学方法的调整，对于教学质量的提升也有着重要的推动作用。疫情下高中历史师生循环式学习共同体的构建对于教学发展有着重要的影响，我们就需要做出有效调整，以开展高效教学活动，满足教学发展基本要求。

关键词：高中历史;循环式;学习共同体中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

循环式学习共同体的构建有着重要的特点，它更加注重学生主体地位的发挥，学生需要真正的融入于学习当中。我们需要根据学生的学习情况，进行教学计划的调整，尊重每一位学生的个体差异。其次关注学生的个性特点，以往通过教师的成功经验，对课堂教学进行优化，不断的提高教学水平。我们要坚持主体化教学，依据相关主题开展教学活动，加强师生之间的融合与交流，能够使得老师和学生共同进步，主动的融入于课堂学习中，为历史教学活动的开展奠定良好基础。

一、强化学生主体地位

在进行教学的过程当中，我们需要认识到学生主体地位的重要性。疫情背景之下，学生需要具备较强的自主学习能力，才能够更好的满足学习发展需求，学生们就需要主动的融入于课堂当中，我们也需要对课堂的角色进行重新定位。传统课堂当中老师处于主导地位，学生只是被动的学习，这显然不利于学生学习兴趣的激发，对于学生综合水平的提升也产生了不利的影响。新形势之下我们就需要充分的增强学生的主体地位，让学生主动的融入于课堂当中，不断的提高学生的历史学习水平，为构建循环式师生共同体学习奠定良好基础。

当我们在讲解《古代中国经济的基本结构与特点》这一节课时，我们就需要引导学生主动融入于课程学习当中，对其进行有效探索。本章节包含4节课：《发达的古代农业》、《古代农业的进步》、《古代商业的发展》、《古代的经济政策》。老师在进行讲解的过程当中，就需要对学生进行有效提问，你们知道中国古代农业是如何发展的吗？学生们会进行回答，同时学生们可以自主查阅资料总结答案。在学习目标的趋势之下，學生能够更好的融入到整个学习当中，使学生对教学内容形成更深刻的认识。由此可见，在高中历史教学中构建循环式师生学习共同体，老师就需要深层次的挖掘循环式师生共同体的基本特征，发挥学生主体地位，将课堂交还给学生，由学生自主完成学习任务。

二、构建有效教学场景，激发学生探索意识

在进行教学时，传统的课堂主要传授理论知识，学生的探究欲望较低，也逐步的消灭了学生的积极性。新课改之下，循环式师生共同体学习模式的构建，要求学生更好的融入于其中，我们就需要为学生创设一定的教学环境，让学生在一定的场景之下开展探究式学习，激发学生探究学习动力，从而提升学生的历史学习水平。

当我们在讲解《中国近代社会生活的变迁》这一单元时，可以看到我们的物质生活与习俗发生了较大的变迁，交通工具和通讯工具也在进步，大众传媒也有一定的变化。老师在开展本节课讲解之前，可以借助多媒体向学生播放我国的时代发展变化纪录片，学生通过观看时代发展变化记录片，能够更好的了解中国的发展与变化。在我们的日常生活中有较多的变化，学生们就需要用发现的眼睛对其进行探索，通过创设一定教学场景的方式，能够更好的激发学生的探索欲望，让学生主动的探索相关知识，以更好的完成本节课的学习。

三、提高学生社会实践能力，在实践中理解知识

疫情背景之下，对于我们的生活也有着一定的影响，我们就可以通过相关社会实践的方法对疫情进行了解，同时将所了解到的内容，与我们的所学知识进行有效结合，去感受生活中的历史。通过相关学习，我们可以看到我们的生活也有着一定的变化，在当前我们可以发现我们的生活发生了巨大的变迁，疫情背景之下，我们的生活又有哪些改变呢？在进行学习的过程中，我们就可以结合中国近现代社会生活的变迁进行探索，让学生逐步的提高自身的实践能力，在实践中理解所学知识。

疫情中我国采取相应的政策，使得疫情得以有效控制，相关科研人员积极研究疫苗，而医护工作人员奋战于一线，学生就可以通过社会实践的方式对其进行了解，比如疫情爆发后，我们是如何采取措施对其进行解决的，并与古代瘟疫爆发后采取的应对措施进行对比。通过实践活动能够更好的理解所学知识，同时在实践活动中感受时代发展带来的美好。

结语

开展循环式师生共同体学习活动的过程当中，我们首先需要对循环式教学模式进行有效探究，去发现其基本特征，结合基本特征将教学方法与教学内容进行融合，以开展高质量教学活动，更好地满足教学发展要求。

参考文献

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本文系2020年度河南省教育科学规划一般课题《疫情下高中历史教学构建师生学习共同体的策略研究》批准号：2020YB1296 的阶段性研究成果之一