潘如龙 李春云

摘要：对小学生在学校学习中良好学习习惯加以训练，不但能够培养学生的学科素质，同时还能够对学生今后的学业与生涯发展奠定牢固的基石。对学生来说良好的科学习惯养成不仅是其终身的财富，而且对学生以后的发展也起到了至关重要的作用。

关键词：科学教育;培养素质;学习习惯

一、在科学教学中培养学生良好习惯的重要性

在小学阶段培养学生的良好学习习惯是十分重要的。小学科学也是重要的课程，而且学生们在小学时代处于发展的关键的阶段。如果学生对学习提不起兴趣，那么学生将会对学习产生厌烦的心理。所以，在课堂教学的整个流程中教师需要按照小学生的未来发展，以及根据小学生的年龄对课堂上的教育理念和教学模式加以调整，让小学生在读书的整个过程中对科学知识生成更浓厚的兴趣，而且还能够让学生的思维模式获得相应的发展，进而培养良好的学习习惯。

二、在科学教学中对学生良好学习习惯培养的具体策略

1.培养学生的观察能力

在小学科学的教育中，教师们能够运用科学的优势来对学生的兴趣与爱好加以培育。为了尽可能的提高学生的学习兴趣，并对学生的观察能力加以引导。在教学的过程中教师可以给学生们讲一些各种各样的有关科学的故事，并且在讲这些科学故事的时候让学生们根据这些故事与实际生活进行连接，使学生们对知识点可以进行多方位的观察和思考。因为学生们对知识点的理解还处在初级阶段，所以在复习的过程中也难免有注意力不集中的状况，所以教师要根据这一特点对学生进行引导，这样才能使学生的观察能力得到更好的培养。

例如，学生在学习苏教版三年级上册的《珍惜水资源》一课时，教师就可以问学生，地球上的水无处不见，我们还会存在缺水问题吗？上节课时，我们可以认识到海洋是无法被人类所使用的资源，而人类所能使用的资源便是淡水，地球上的淡水资源是极其有限的，那地球上的淡水资源究竟有多少呢？假使地球上的水有100mL，那么冰川水有40mL、地下水资源、河川和湖泊资源都有20mL。接着教师示范，把准备好的水介绍给学生。分别使用注射器从中抽出，并询问学生这是多少水量？让学生们进行一系列的思考。学生们通过思考可以对问题进行主动探究，并从中寻找答案。冰川水都是藏于两极的冰河中，因此人们根本无法利用。能供人们利用的水仅限于地下水、河川和湖泊等，是十分有限的。这可以更有效的培养学生在学习过程中的逻辑思维与观察能力。

2.培养学生主动探究能力

科学的教育核心就是对学生探究能力的培养，这是教学中比较重要的环节。但小学生在学习的过程中往往缺乏这一能力，因为在小学生的生活中，遇到解决不了的问题家长大多都会直接给出标准答案，这样就无法让学生们对问题的自我探究能力得到提高。所以在教学的过程中教师要根据这一特点对学生的探究能力进行培养。通过一定的方式和步骤对学生进行引导，让学生逐渐的对知识点进行理解。这样可以使学生在学习的过程中逐渐的养成对知识或新鲜事物的主动探究能力，同时还能逐渐演变成对学习的主动探索，在此过程中教师要对学生的探究方式加以引导和鼓励，这样才能更好的更快的让学生在学习的过程中寻找到问题的答案，并养成良好的主动探究习惯。

例如：在苏教版小学三年级上学期《认识空气》一课中，教师在保证学生们安全的情况下带领学生们到学校附近的树林和小溪旁游玩，充分调动学生的积极性，然后让学生们观察大自然中的空氣，让学生们说出自己在游玩的过程中感受到的空气是什么样的？让每个学生都说出自己的所见所闻，并且要保证不能重复。这样可以使学生们通过具体的发现和观察来对教师提出的问题进行主动的探究，从而达到对学生探究能力的培养。而且，教师们在课堂教学的过程中还能够利用这些方式，更有效的提高学生对知识点的记忆，同时还可以调动学生们学习的主观积极性，从而达到事半功倍的效果。

3.培养学生的动手、动脑能力

在学生的小学时期对其动手和动脑能力进行训练，能够让他们在实践的过程中对科学知识和新奇的事情进行更全面的体验和认识，并且还可以更充分的调节学生的积极性，让学生的逻辑思维得到更全面的提升。因为小学生正在处于爱动爱玩的阶段，所以教师要根据小学生的这一特点来对学生的动手动脑能力进行培养。

例：学生在学习《保护土壤》一课时，教师可以指导学生自己动手做试验，取两块土地，一块有植物遮盖，另一块则没有，分别置于一端垫高的托盘中。往两块土地上浇灌一样多的雨水，模拟大自然的雨水状况。观测和记录土地被冲走和积水的状况。这时，教师可以请一位同学来说一说，发现了什么现象？（无植物保护的土地比有植物保护的土地被水冲刷的严重），并且让学生们思索：为何有植物以后，土壤会失去的较少呢？而有植物的土地又有哪些结构呢？教师接着分别出示：砍伐森林、修筑梯田、开窑烧砖、轮作休耕的图片。教师接着对学生们说，土壤不仅重要，还容易被破坏。那么对于人类活动，你有什么想法呢？这些行为对于土壤的保护是好还是坏呢？这样既对学生的动手能力进行了训练，还可以对学生的思考能力做出了相应的启迪。

结束语：

教师也要注意指导学生通过观察、研究、分析、得出结论等方法，学习科学知识，并且指导学生使用科学的思考方法以及积极的运用科学的知识，培养科研兴趣。教师也要对学生的学习活动做出良好的引导，让学生拥有解决基本问题的能力，以达到为学生养成终身科学学习习惯奠定良好基础的目的。

参考文献：

[1]李贵三.如何在科学教学中培养学生良好的学习习惯[J].俪人：教师，2016， 10（3）：159-159.