潘玉聪

摘要：环境对人的行为有一定的导引性，生活在不同环境的人们会产生不一样的行为。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，创设丰富的幼儿园环境教育是理解幼儿学习方式和特点的重要途径。在幼儿教育过程中，幼儿园环境的创设正是对幼儿的发展起到了潜移默化的作用。对于处在民族地区的幼儿园来说，如何将本土民族文化合理又有效地融入到幼儿园的环境中来促进幼儿发展是当下值得深入研究的课题。

关键词：环境创设;民族文化;互动性

中图分类号：G612 文献标识码：A   文章编号：1003-2177（2021）20-0093-02

当前幼儿教育背景下，幼儿园的主题墙饰环境不再仅突出和强调其美化作用，而是将如何调动幼儿的积极参与性，充分发挥幼儿的主动性为主要目标，以幼儿为主导，站在幼儿角度进行创设，让幼儿参与整个创设过程才是合理有效的教育环境。《幼儿教育指导纲要》中也指出，幼儿园要充分利用社会资源，引导幼儿感受民族文化的丰富和优秀，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感。处于民族地区的幼儿园，如何将丰富的本土民族文化生动有趣地展示给当地的幼儿是值得我们深入思考的内容。

1将畲族文化融入幼儿园环境创设的价值

1.1基于幼儿角度

（1）在认知方面，闽东地区是大量畲族人民的聚集地之一，将畲族文化融入到幼儿园的环境创设中，如本民族的传统生活习俗，畲族本土的服装服饰，以及各式各样的手工艺品，都能为幼儿带来不一样的认知体验。幼儿了解了本土的劳动生活习惯，可以为以后提供一定的生活经验，也为幼儿的认知发展奠定了一定的基础。

（2）在情感上，利用畲族本土元素进行环创，能够唤醒幼儿热爱家乡，热爱民族的自豪感。陈鹤琴先生曾经说过：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象”[1]。教育是文化传承和民族情感培养的一种重要途径。幼儿教育更是如此。处在民族地区的幼儿园，将本土文化融入到环境创设中，幼儿每天接触的是充满民族文化又富有趣味的学习生活环境，五彩缤纷的民族服饰，丰富多彩的手工艺品等，还有生动形象的民族风情图片，一切创设都充满着浓厚的民族气息。成长在这种环境下的幼儿，学习本族文化的欲望被无形中激发出来，也加深了对本民族的认同感和自豪感。

1.2基于园所角度

将本土特色文化资源运用到幼儿园环境创设中去，有利于丰富幼儿园环境创设的内容和形式，打造具有民族办学特色的幼儿园。本土民族文化为当地幼儿园环境提供丰富的创作素材，教师们对这些本土资源进行挖掘、分类和加工重组，这种做法为幼儿更好地接受本土文化提供了便利条件。每个民族的文化都有自己特色的内容和形式，充分挖掘本土文化资源，并学会合理有效利用，不仅能有效地解决当下幼儿园同质化的现象还能展现自己园所特有的亮点，实现可持续发展。

2将畲族文化融入幼儿园环境创设的策略

畲族人民创造了自己独特的民族文化，畲民的民俗习惯、日常服饰、民间手工艺品等都具有鲜明的民族特点。在闽东地区出现了几所具有民族特色的幼儿园，但是当下，能合理的将有效的传递民族文化的幼儿园环境创设几乎还没有。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中建议指出：“幼儿园要运用幼儿喜闻乐见又能够理解的方式激发幼儿爱家乡的情感[2]。”将深厚又富有特色的畲族文化引入幼儿教育，实现儿童自身发展与文化传承双赢，利用好幼儿园环境创设这一主题便是一个很好的切入点。在民族地区的幼儿园，将本土的民族文化进行合理的转化，然后渗透到幼儿园的各环境区域中，将原本深奥的又不被幼儿所理解的文化内容变为生动有趣，被幼儿所喜爱的内容是值得深入研究的。有效又合理地创设具有民族文化特色，幼儿能积极参与园所的环境创设，笔者总结了以下几点：

2.1选择具有本民族特色的环境主题

闽东畲族地区民俗文化丰富多彩，我们应该根据幼儿的年龄特点和兴趣点进行一定的筛选。了解本土文化，注重人文资源，从教师自身入手，提高对本土文化的了解，充分发挥区域传统文化优势，合理分析畲族地区民间风俗特点，收集有价值的畲乡主题，从而确定环境创设的方向。畲族的饮食文化，服饰文化工艺品文化及畲族民间歌舞等等都是非常难得民间文化资源，为畲族地区幼儿园环境创设提供了宝贵素材。例如：畲族人民爱唱畲歌无论是节日还是各种喜庆场合，或是家中来了远方的客人，他们都会用唱山歌或對唱山歌来互诉情感。所以畲歌就是他们传承文化其中的一种方式。孩子们学唱畲歌也就无形中接收到接受到了他们本民族的文化，我们在对幼儿园进行创设的时候就可以利用畲歌里的内容，将之用一定的材料以直观的形式展示出来，让孩子们更好地理解更好的理解畲歌中的深层文化内涵。不同区域的环境在创设的时候注入不同的民族文化主题，富有乡土气息，趣味性，最大限度地鼓励最大限度的鼓励幼儿主动去探索，去认知，去体验，从而萌发对畲族文化的认同。

2.2民族文化的有效呈现

将民族文化主题环创做到合理有效，除了注重民族味，乡土味，还应注重元素呈现的真实性，体验性。大致从以下两个方面入手，资源的呈现和材料的投放。好的环境创设并不仅是美观，富有装饰性，还应有助于幼儿的身心发展，记录幼儿的学习轨迹，让孩子自主探索，参与布置，真正让她们从环境创设中获得有用的知识。

（1）资料的呈现。宁德市金涵乡的《中华畲族宫》主题，教师在引导幼儿了解畲族文化的时候，可以在家长的配合下进行一定的社会实践，鼓励孩子将所见所闻所获都描绘到纸板上，回到幼儿园在教师的帮助配合下组织孩子们将自己绘好的纸板有秩序的拼到“中华畲族宫”主题区域，这样孩子们既可以将所见的畲族文化通过绘画的形式得到巩固，又可以自己动手和老师们共同完成这一主题环创，趣味性，互动性便得到很好地体现很好的体现。

（2）材料的投放。在对幼儿园环境进行布置的时候，合理有效的材料投放能增加主题的呈现，加深幼儿对民族文化的认识与记忆。一般进行环境创设的时候，通常教师们会鼓励幼儿回家让家长们收集相关的材料，然后带回园所进行布置。这样的形式不免有些过于单一，生冷。孩子们体会不到自己动手的乐趣，对主题文化的记忆也没有那么深刻。例如：宁德霞浦市，素有“中国海带之乡”“中国紫菜之乡”等称号，在这里也聚集了大量的畲族人民，这里的人民靠海洋劳作为生的颇多。对于这一地区的幼儿园，教师们就可以设置《畲族海洋资源》主题进行创设，对于这个主题，教师们除了可以邀请家长搜集畲家海洋资源资料外，还可以将这些海洋资源，如紫菜、海带、鲍鱼等等海产品带到园里，供班级孩子观看学习，教师们也可以将这些海产品一边跟孩子介绍的同时一边布置到区域主题环境中。孩子们可以直观到感受到畲族人民的日常海洋劳作成果。除此之外，教师们还可以引导孩子们一起动手学习制作海洋产品紫菜等。让这些孩子们从采集紫菜，剪紫菜，洗紫菜，切紫菜，晒紫菜，然后设计包装袋进行包装，通过这一系列的制作过程，不仅培养了孩子的动手能力，更加深了对畲家人民进行海洋劳作的过程有了深入的了解，让孩子们真正与环境互动，轻松地学习到本民族文化。

2.3适当开展开放性的民俗活动，提高幼儿审美能力

在闽东地区，每年的“三月三”都会举办一系列丰富多彩的畲族文化活动。在活动中，会展示许多畲族小吃，畲乡人民也会现场制作畲家乌米饭，糍粑等，还有畲族表演，畲歌畲舞展示，畲族服饰展示等，这些活动的举办都是幼儿们学习本民族文化活的教材。所以可以鼓励家长们带领孩子参加体验这些活动。回到幼儿园中，教师加以启发，引导孩子们将所见所闻通过自己的能力展示出来，这无疑在无形中不仅提高了孩子们的动手能力，又培养了孩子们一定的审美能力。

3创设互动的环境，让幼儿在互动中学习，在玩中感受民族文化的魅力

互动性的环境创设是教师根据幼儿的身心特征及思维发展水平，选择幼儿感兴趣的方式，让幼儿自主参与选题布置并从中获得学习发展的过程。幼儿的学习是全面的，在对幼儿园环境进行创设的过程中，促进幼儿身心发展是主要目的，民族地区的幼儿，加深对自身本土文化的认识认同感也是重中之重。幼儿是环境的主人，按照幼儿的意愿将本土民族文化合理的布置周围环境，除了体验到自己劳动的成就感，还加深了对主题文化的认识，交际能力也得到了一定的提升。教师负责引导指点，幼儿主动参与，这样的环境创设才更加有意义。让幼儿在参与创设进行互动的过程中获得全面的发展，感受文化的魅力。

参考文献

[1]李秀梅.民俗文化融入跨班共享区域环境创设的具体策略[J].幼儿教育研究，2018（3）：47-49.

[2]任娟美.幼儿园畲族特色共享区域的设计与活动实施[J].中国民族教育，2018（12）：35-36.

（责编：杨梅）