黄淑燕

摘  要：德育是中国全面发展教育的重要构成部分。在学生的德育教育方面中国古代学校就逐渐的将其作为重要的教学任务与内容。孔子就说过：“弟子入则孝，出则弟，谨而言，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文。”也说过：“博学于文，约之以礼，亦可弗畔矣夫。”可以看出，孔子将明人论也就是让学生形成良好的品德当作目的，并且将学生的德育教育放在首要位置。中国古代都将德育教育放在重要位置，而现在的教学更需要注重德育教育，然后根据实际科目教学进行渗透。

关键词：中学生物;教学;德育教育

【中图分类号】G633.91       【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）30-0165-02

How to Infiltrate Moral Education Into Middle School Biology Teaching

HUANG Shuyan  （Xinzhai middle school，Weiyuan County，Dingxi City，Gansu Province，china）

【Abstract】Moral education is an important part of China’s all-round development of education.In the aspect of students’ moral education，ancient Chinese schools gradually took it as an important teaching task and content.Confucius once said，“if a disciple enters，he will be filial，if he leaves，he will be younger.To be honest，he will love all the people，but if he is benevolent and has spare power，he will study literature.” Also said： “erudite in the text，about the ceremony，also can be FuPan Yifu.” It can be seen that Confucius regarded the theory of “Ming Ren”，that is，to let students form good moral character，as his goal，and put students’ Moral Education in the first place.In ancient China，moral education was put in an important position，but now the teaching needs to pay more attention to moral education，and then infiltrate according to the actual subject teaching.

【Keywords】Middle School Biology;Teaching;Moral education

德育是教育有关人员有目的并且有意识地将社会要求的规则、思想规范，变成对学生个人的品质教育的过程。对学生进行思想道德教育的重要任务是：由培养学生爱国情感开始，发扬与培养学生爱国主义的伟大民族精神;由树立更远的志向开始，让学生形成正确的理想信念;由规范学生的行为习惯开始，培养学生良好的道德品德与文明举止。

1. 培养学生的爱国精神，使学生知道感恩立志报效祖国

爱国精神是我国几千年来巩固起来的，是一种对自身所生活的国家具有的深厚情感。在日常的生物教学中，应该融入爱国主义教育，让学生具有民族自尊心以及自豪感，让学生具有较高的素质以及凝聚力，使得学生知道感恩并且报效祖国。例如：在讲解“认识生物多样性”这节课的时候，讲述了中国具有“裸子植物的故乡”的称号，能够为学生讲解由于中国是世界范围内裸子植物最多的国家;讲述中国仅苔藓植物、蕨类植物以及种子植物就三万多种，在世界上排在第三位，也还有鱼类、鸟类以及哺乳動物的数量也都排在世界的前列，并且生态系统也是丰富多样的，也需要让学生知道是由于中国具有得天独厚的地理优势，陆地面积宽广，地形十分复杂，气候的种类丰富多样，东部临海与太平洋相近，其海岸线曲折，进一步有很多生物种类以及多种生态系统。教师在讲解“保护生物多样性”的时候，会说道濒危物种，能够为学生讲述大熊猫、白鳍豚、水杉、银杉等是中国最有名的植物，而中国生物的多样性也受到威胁，如野马、新疆虎等都要灭绝也可以说在中国之内已经绝迹，毛脉蕨这种植物也已经灭绝，金丝猴、大熊猫、野骆驼、珙桐、银杉、人参等植物也正要灭绝。教学可以运用教材深入探究和挖掘德育资源，能够使学生不仅为中国与更多的动物、植物资源以及各种生态系统而感到骄傲，而且还提高了学生保护生态环境，爱护并且科学运用动植物资源的意识，从而让学生具有热爱祖国的精神。

2. 融入辩证唯物主义的思想，使学生具有正确的世界观

辩证唯物主义主要概括与归纳的是自然科学与社会科学，并且也是深入探究、思考、处理多种问题的策略与生物之间具有密切的联系。教师应该围绕生物课本知识融入辩证唯物主义教育，不但能够让学生更好的学习生物内容，并且也让学生形成正确的世界观与方法论，运用辩证的思想去对待以及思考事物，让学生的生物科学素养得到提升。

（1）让学生知道世界是物质的，还是运用、发展以及变化的

病毒除外，全部的生物都是由细胞组成的。病毒的构成十分简单，主要的组成部分是蛋白质与遗传物质。病毒一定要在其余生物体内才可以生存和繁殖，如果和细胞分离就变成结晶体。然后看其余生物，都具有相同的结构基础，是由细胞组成的。从细胞的组成方面看，主要是有机物和无机物。在有机物中不管是蛋白质还是核酸都是由碳、氢、氧、氮等各种化学元素构成的。所以，不具备细胞结构的病毒和细胞组成的全部生物都具有共同的物质基础，就说明全部生物都是由多种化学元素组成的，也是物质的。

通常情况下，生物本身都是根据受精卵发育出来的，不断分裂受精卵，细胞数量逐渐变多，细胞在开始分裂的时候体积很小，在吸收多种有机物和无机物以后，从小逐渐变大，就展现了细胞的生长。细胞分裂和细胞生长一起作用的结果是生物本身从小到大过程，展现了生物的生长。在新产生的生物数目比旧细胞死亡的数目相同的时候，就说明了生物逐渐老去并且灭亡。不相同的个体或者不同物种之间细胞代谢不同的主要原因是其细胞核中所具有的遗传物质不同。所以，不管对于个体成长而言，就是出生、成长、老去到最终灭亡，还是对物种进化而言，说道底都是由遗传信息所引导的代谢表现的成果。可以看出生物是在发展和变化的，并不是一成不变的，这更好的展现了物质所产生的基本属性。

（2）让学生知道物质世界是一个普遍联系的统一整体

就分子水平而言，生物不是仅仅有有机物和无机物的单调构成，是由多种化学元素构成的多种有机物和无机物，也可以运用多种物质构成一个有机物质，才会构成一个具有生命力的生物。因此，生物是由多种有机物构成的综合体。就细胞水平而言，其是组成生物体基本结构单位和功能单位的细胞，主要的细胞结构时细胞膜、细胞质和细胞核组成，每个部分的结构不相同，具有的功能也不同，而是不能孤立存在的，是有机的构成，构成具有生命力的细胞，然后再从各种细胞组成一个完善的生物。细胞本身具有的分裂和分化会构成各种组织，各种组织也可以组成各种器官，对于植物会由多种器官构成完善的植物，对于人类和动物通过各种器官会构成八个系统，然后再让八个系统连接起来构成一个生物。所以，对于一个生物而言，生物内部多种物质、多种结构，不是单调的组合，是物质之间的联系、互相作用而构成的一个生物。

就微观的角度而言，生物之间，生物和环境都是宏观的。生物之间是普遍存在联系的，比如蚂蚁之间的分工合作;各种病毒和寄主的寄生关系;一片草地上羊群和兔子的竞争关系。不管生物的关系怎样，最后展示的都是多种植物和动物的食物链。还有生物和环境也存在一定的关系，马和羊都能在草地上奔跑，蝴蝶喜欢在花丛中自由的飞。若是将生物和环境分离开，就不符合道理，所以展示出了生物与环境的适应，以及他们之间的关系。所以，生物之间，以及生物环境之间组成了一个统一整体，即地球上有最大的生态系统就是生物圈。

（3）让学生知道生命活动是由客观规律支撑的，应该尊重客观规律做事

生物中全部生命情况都是有客观规律作为支撑的。例如：随意放牧而造成的草原退化，随意砍伐树木而造成的旱涝自然灾害，像蝗虫和老鼠猖獗，以及一片草原上消灭更多的狼却造成野兔逐渐变多，就更好的展现了组成生态系统的多种生物，不管是对人们有好处还是有坏处的，人类都不可以任意运用或者消灭一些动物，要不然就会让生态系统得到破坏，进而得到惩罚。应该尊重生物本身所具有的生长规律，按照其不一样的生长周期，植物对于水分和无机盐的需求会有不同，人类就需要科学的灌溉和施肥;在掌握完消化和吸收以后，就可以引导学生科学营养，并且让学生关注食品的安全才可以让其健康成长。另外也有蒸腾作用、呼吸作用、光合作用、孟德尔的遗传规律等。人类只有了解了生物世界的具体规律，才可以根据人类的想法科学的运用或者恰当地控制生物体，有利于人类进行更好的服务。

3. 对学生进行科学探究精神教育，提升生物科目素养

生物科目素养就是让人类积极参加政治、经济、生产以及个体决定必要的生物科学概念与可科学研究能力。生物科学历史就包括了生物学家的假设与推理、思考和分辨的思维过程，也是生物学家追求真理的态度、严肃谨慎的研究作风与敢于探究的结晶，是进行科学探究精神教育的最好资料。例如：在讲解“光合作用”的时候，让学生掌握合理探索的方法，感受科学探索的过程和艰难，能够让学生实事求是的科学态度，让学生不畏惧困难、具有坚持不懈的精神，敢于为科学奉献自己，进一步替身学生的生物科学素养。

4. 体现教师的主导地位，将学生为主体

生物是一种将实验为基础的科目。常常做实验不但可以让想对生物产生很深的兴趣，并且也能够提升学习的操作能力。例如：在讲解《植物细胞的结构》这节课的时候，经过制作洋葱表皮装片，观察植物细胞的构造，这不但提高了学生的操作能力，也在很大程度上让学生产生探究欲望，在探索中快速学习知识。一些实验都是将学生进行分组完成实验的。例如：在讲解《鸟类的身体结构》这节课内容时，对家中的鸽子进行解剖，理解鸟类的骨骼适合飞翔，实验有些复杂，这个需要几名学生共同完成。在实验时，学生都将自己的部分做好，共同完成整个实验，及时实验的过程会存在不足，运用合作就能顺利解决，在学习中，学生感受到团结带给自身的力量，一起合作才可以做到共赢。一些学习内容有环境的影响，就需要按照具体状况达到因材施教，不能错过任何机会对学生展开思想道德教育。

5. 教育的對象是学生，对学生应该以感情教育为主体

我国的教育学家陶行知就说过：真正的教育是心灵相惜的活动，只有从内心发出来的，才可以真正打动人的内心。教学主要是将情感作为前提。教育是爱的艺术体现方式。不具备情感的教育无从谈起，如何在课堂上使学生们体会到深深的爱意，得到更好的育人效果？教师需要做的就是尊重学生，平等相待每位学生，这是成功教育的前提。自尊心每个人都有，每个人心中都希望被人们尊重。

6. 结束语

综上所述，在具体的生物教学过程中，对学生进行德育教育的时候，应该达到潜移默化，并且应该脱离具体情况的说教。在传授学生一个理念的时候，不应该一开始就提出这样的观点，应该根据内容从浅到深、逐渐组织，将这种观点慢慢地融入到实际的教学中，在归纳完知识以后，才能够自然的总结出这个观点。

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