罗广霞

基础教育课程改革要求教师要具有引导学生主动学习的能力，因而课堂探究式教学是教师新课改目标得以实现的桥梁和中介，具有举足轻重的地位，小学课堂探究式教学的师生互动和生生合作将能有效地推进教师教学行为的创新变革，为义务教育阶段学生下一步的高质量学习及早打下基础，确保素质教育的走深和走实。

一、师生互动需要教师的智慧和创新

如小学课文《我是什么》，这是篇科普知识性的课文，对于水的多种变化，多数二年级小学生的知识面不够宽，也很少仔细观察水在自然界中的变化。以一段教学片段为例：

学习第一自然段时，利用多媒体播放水变成汽的动画。

师：这是一些多么可爱的小水珠啊，你们仔细看，小水珠去哪里了呀？它变成什么了？誰能用书上的句子告诉大家？师：小水珠还可以变成什么呢？它是怎么变的呢？谁来读一读这几句。（变成云——升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。）师：老师知道，它们还喜欢穿各种颜色的衣服呢。多媒体出示三种颜色的云。师：这是白衣服，这是黑衣服，这是红衣服。你喜欢什么颜色的衣服呢？你喜欢白衣服，那你就来读穿白色衣服的句子，你喜欢黑色衣服你就来读穿黑色衣服的句子，你喜欢红衣服就来读穿红色衣服的句子，其余的同学和老师一起来读最后一个句子。明白了吗？师：什么时候穿白衣服？什么时候穿黑衣服？什么时候穿红衣服？……