黄武云

摘要：在小学低年级阶段学生本身就有一定的推理能力，但不够成熟，思维发展不够全面，因此导致数学教学存在难度，无法取得良好的教学效果。而想要实现素质教育的要求，作为教师和学生都应该共同努力，不断探求趣味性教学方式对低年级数学教学的价值，通过有趣的课堂氛围激发学生的数学学习积极性，帮助低年级学生更好地学习数学知识。基于此，对如何用趣味开启小学低年级数学之门进行研究，仅供参考。

关键词：趣味性;小学低年级;数学之门

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-068

引言

数学知识具有一定的抽象性和逻辑性，学生理解起来是有一定难度的。特别是低年级的学生，他们的理解能力并不是很强，对一些相对较难的数学知识并不能作很好的诠释和应用。因此，小学低年级的数学教师就应该注重将抽象的数学知识与“趣味性”进行有机结合，这样就能够让学生更容易理解数学知识，更加清晰地明确知识点之间的联系，让他们体会到学习数学的“趣味性”，激发他们的学习热情。

一、分析当前低年级数学学习过程中存在的问题

小学低年级阶段学生年龄较小，其抽象思维及逻辑思维发育不完善，而数学课本身对逻辑思维要求较高，所以在学习的过程中遇到困难时学生很容易产生厌烦心理，因此失去对数学的学习兴趣，无法展开后期的学习。其次，传统的数学教学方式相对枯燥单一，“填鸭式”教学方法导致学生在课堂上失去了主体地位被动接受知识，逐渐对数学知识失去兴趣。……