樊秋霞

摘要：现代教育背景下，教学手段越来越多样化。本文在总结前人语文主题阅读教学经验的基础上，结合自身语文主题阅读教学实践，分析了语文主题阅读教学中存在的问题，提出了进行语文主题阅读教学的策略，以帮助学生更好地阅读文章，推动语文主题阅读教学的不断完善，推动语文教学质量的向前发展，同时促进学生的全面发展。

关键词：初中语文;主题阅读;教学方法

《义务教育语文课程标准》（以下简称新课标）在课程总目标中对学生的阅读量以及阅读能力的培养提出了更高的要求，同时在实施建议部分也提出要鼓励学生广泛、自主地阅读。同时部编本初中语文教材在结构上也发生了明显的变化，采用了“双线组织单元结构”，即按照“内容主题”组织单元，并且将“语文素养”的基本因素安插于各单元之中。在这样的理念和价值取向指導下，主题阅读教学日益得到重视，它完全满足新课标对学生阅读量的要求，同时又适合部编本教材的编排特色，有助于培养学生的个性化阅读能力，提升学生的语文素养。

1 引导学生设定阅读计划

在做任何事情之前应该知道为什么做这件事，通过这件事想要达到什么目的，获得什么收获。阅读之前也应明确此次阅读的目的，计划通过阅读收获哪些感悟。初中生在决定阅读前应该明确本次阅读想要得到什么收获，带着目标去阅读，科学的分配阅读时间。学生受到年龄等因素的限制，没有掌握带着目标去阅读的方法和技巧，在目标的选择和确定方面需要教师的适时引导和帮助，在阅读前，教师应引导学生对文本有基础的了解和认识，进一步规划阅读需要的时间，明确本次阅读的目的。阅读不同类型的文章需要不同的阅读方法，确定的阅读目标也不同。通常来讲，阅读计划的确定可以是针对某本书，可以是针对某种类型，也可以是针对某个作者，可以针对阅读时间进行规划，也可以针对阅读效率进行计划......只有经过不断实践和强化之后，学生才能具有阅读前制定计划的意识，才能拥有制定阅读目标的能力，才能不断提高阅读能力。优秀合适的阅读计划可以帮助读者在阅读过程中收获更多。

2 引导学生学会归纳

教师在进行语文主题阅读教学时，还应该学会归纳。初中语文知识包含的内容很多，也很杂，因此教师应该学会归纳。教师可以先归纳整个学期的教学内容，将其中几篇类似的文章归纳为一个主题，通过归纳减轻学生的任务，在复习时也能帮学生减轻负担。比如，在教授七年级上册“短文两篇”一课时，这一部分的阅读包括两篇短文，第一篇是《行道树》，第二篇是《第一次真好》。《行道树》的作家是张晓峰，这篇文章主要是以行道树的自白歌颂了奉献精神;《第一次真好》的作家是周素珊。这篇文章的核心内容就是：生命中有很多第一次，第一次越多，生命越精彩。这两篇文章看似无关，但都是围绕人的精神展开，第一篇文章主要是倡导奉献精神，第二篇文章主要是倡导探索精神。因此，教师应该将这两篇文章结合起来讲。又比如在“诗两首”中，包括《金色花》和《纸船》，《金色花》主要是歌颂母子情深，第二首《纸船》表达了游子对家乡和母亲的思念之情，教师应该将这两首诗结合起来，让学生学会孝敬自己的父母。

3 灵活指导，探究主题

阅读是主题阅读教学的灵魂，学生的阅读自然离不开教师的指导。阅读的首要目的便是完成对主题的初步把握与理解，为接下来探究主题打下基础。因此教师可以引导学生关注文本中的特殊标点、重点词句、关键段落，甚至补充创作背景以及作者介绍等内容，完成对文本内容的梳理、情感的体悟、主旨的把握。例如《散步》这篇课文，就可以通过引导学生抓住“生命”一词，以及“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这一句话，完成对于文本主题的把握。在完成对于主题的初步解读后，接下来就要引入课外文本，深度探究主题。这是主题阅读教学的特点所在。通过阅读同主题的不同文本，拓宽学生的阅读面，深化对主题的理解，探索文本的生命、精神内涵。但是对于不同类型的文本我们要采取不同的拓展方式。对于意蕴较为深刻，需要不断品味的文章，我们可以采取由点到面的拓展方式，加深学生对于文本的理解。例如在教学《秋天的怀念》一文时，为了帮助学生更好地体会“好好儿活”的含义，我们可以补充作者在《病隙碎笔》中的片段，“生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历”，“生病了的经验是一步步懂得满足”，看看作者对“好好活着”究竟是怎样进行理解的。而对于一些表达较为直白，易于理解的文章，我们可以比较拓展的方式，启发学生思考。例如《散步》这一篇课文，本身内容较为简单，情感流露也较为直接，展现家庭的温馨与生命的延续，那么这个时候我们可以补充《母爱是一场重复的辜负》这篇文章，思考同样是写三代人的亲情，同样展现了生命的延续，但是在表现上有何不同。

4 结束语

综上所述，语文在人的一生中都扮演着重要的角色，对人一生的发展都起着重要作用。随着新课改不断深入，语文教师也要跟上新课改的步伐。在采用语文主题阅读教学法时，教师应该注重策略，要重点分析语文主题阅读教学法中的问题，即学生兴趣不高、教师没有选择恰当的阅读主题的问题，并且采取措施解决这些问题。教师在进行阅读教学时应该紧扣主题、学会归纳、并进行阅读延伸，通过这些办法解决主题阅读教学中的问题，推动主题阅读教学的发展，培养学生的阅读能力，为学生以后的学习和生活打下基础。

参考文献：

[1] 王琦. 初中语文主题阅读教学策略探究[J]. 语文课内外，2020（14）：232.