李信富　王赟　钱荣毅

[摘 要] 高等教育的初心和使命是为党育人、为国育才，高校教师必须紧紧围绕立德树人的根本任务开展工作。对“弹性动力学”课程进行思想政治教学改革与探索，首先分析了开展课程思政教学改革的必要性，然后明确了课程的教学目标。在课程思政教学改革实践过程中，要加强教学团队建设，要在教学大纲中明确教学内容和考核方式，要分层次合理构建课程思政教学体系。在课堂授课过程中，增加典型案例，以多元化教学方法实现对课程的思想政治教育实践。

[关键词] 教学改革与探索;弹性动力学;课程思政

[基金项目] 2020年度中国地质大学（北京）本科教育质量提升计划建设项目（KCSZ202020）

[作者简介] 李信富（1976—），男，山东临朐人，博士，中国地质大学（北京）地球物理与信息技术学院副教授，硕士生导师，地球物理系党支部书记，主要从事地球物理学研究;王 赟（1969—），男，辽宁普兰店人，博士，中国地质大学（北京）地球物理与信息技术学院教授，博士生导师，国家杰出基金获得者，主要从事地球物理学研究;钱荣毅（1971—），男，内蒙古赤峰人，博士，中国地质大学（北京）地球物理与信息技术学院副院长，副教授，博士生导师，主要从事地球物理学研究。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A     [文章编号] 1674-9324（2021）45-0046-04   [收稿日期] 2021-02-05

高等教育的基本职责是教书育人，这就涉及了大学生的专业课程教育和思想政治教育。相对于专业教育而言，思想政治教育更为重要，与社会主义人才培养质量的关系更为密切，因为这关系到为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人的问题，也关系着我国高等教育的方向，决定着党和国家事业的正确方向。如何把思想政治工作有机融入教育教学全过程就具有了异常重要的意义。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]明确了所有课程必须要担负起立德树人的根本任务。课程思政是高校教师的基本职责，充分挖掘“弹性动力学”课程中的思政元素，结合专业课课程教学将立德树人这一根本任务落地落实，无疑是培养思想政治教育与专业教育有机融合的地球物理学专业技术人才的有效方式。

一、“弹性动力学”课程开展思想政治教学的必要性分析

2017年12月6日，教育部发布了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，强调要健全全员育人、全过程育人、全方位育人的“三全育人”体制机制，充分发掘各门课程中的思想政治教育内涵，加强德育课程和思想政治理论课程的建设，注重学科德育和课程思政。这是首次将“课程思政”写进中央文件，可见国家对课程思政的重视程度。2019年10月8日，教育部印发了《关于深化本科教育教学改革 全面提高人才培养质量的意见》，进一步要求将思想政治教育贯穿人才培养的全过程，加快形成新时期高校思想政治工作体系，形成满足新时代人才培养要求的“三全育人”工作格局，把课程思政建设作为落实立德树人这一高等教育根本任务的关键一环，将知识传授与价值引领有机统一，将显性教育与隐性教育有机融合，充分挖掘各门课程中蕴含的德育资源，引领带动“三全育人”的有效实施。“课程思政”是落实“三全育人”的重要抓手，将课程思政内容引入地球物理学本科生专业核心课“弹性动力学”的教学全过程，对教学大纲和内容进行调整，在保证必要知识点系统性的前提下，对部分内容进行适当调整、删减，以满足开展课改、融入创新指导和课程思政内容的需要。进行课程改革后，“弹性动力学”课程仍具有专业特点，并与时代结合。

地球物理学专业主要培养社会需要的地球深部结构探测、空间物理探索、矿产和油气资源的勘探与开发、地质灾害预测和防治、重大基础工程勘测、环境地球物理等方面的人才。不管哪个岗位，都必须遵规守纪，具备优良的职业道德及爱岗敬业的精神。要对本职工作充满热情，切实做到履职尽责。这些优秀品质的培养是大学教学的根本任务，要体现在人才培养的全过程中，尤其是在专业教学中，要更具有针对性。结合课堂教学传播党的大政方针，弘扬爱国主义旋律，宣传并引导学生坚守职业道德。我国目前已经全面建成小康社会，但仍亟须有知识、有道德、有担当的各类人才加以巩固这一成果。因此，在“弹性动力学”课程教学上，必须要根据课程自身的特点，有针对性地对学生开展思想政治教育，注重将专业教育与思想政治教育有机融合，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

将思想政治教育与专业课程有机融合，以专业知识为载体，以思想政治教育为内涵，使生硬、枯燥的專业知识焕发出思想政治的活力，这不仅可以避免专业课程教学的枯燥乏味，而且会使教学过程更具感染力，教书育人的效果也会得到凸显。在“弹性动力学”课程教学中，教师不仅需要传授给学生专业知识，而且需要培养学生主动获取知识、积极探索与实践、养成高尚情操的能力。因此，授课教师需要充分挖掘“弹性动力学”教学内容中的思想政治教育元素，从教育价值、理论价值、能力价值等方面深入挖掘，将思想政治教育融入专业教学中，使知识传授、能力培养和课程育人有机融合。只有充分发挥课程育人功能，积极开展课程德育教育的主阵地，才能真正达到教书育人的和谐统一。把思想政治教育融入“弹性动力学”教学中，并不是说要改变课程的性质，而是要在课程教学中深入挖掘专业知识本身所蕴含的思政元素，并将其有效融入课程教学，以提升学生的社会责任感和敬业精神，激发学生的学习动力，提高人才培养质量。本课程教学团队在“弹性动力学”教学内容与教学方法的改革探索中，力争把为人处世的基本道理与实现中华民族伟大复兴的理想和社会责任融入课程教学之中。贯彻实施“三全育人”基本方略，把思想政治教育与“弹性动力学”教学的各个环节有机融合，以良好的思想道德品质和完善的人格魅力潜移默化地影响学生。另外，“弹性动力学”课程的理论性与实用性很强，教师在教学过程中往往容易育“才”重“器”，鲜有考虑育“人”养“德”，通常“专”上到位，“红”上不足，掌握了知识技能，但缺少了家国情怀，因此需要提升学生的家国情怀和政治担当。

二、“弹性动力学”教学目标分析

专业课程开展课程思政教学，必须要有计划、有目标地进行，只有确立了明确的专业目标和育人目标，并将二者有机结合，才能有效达到思想政治教育的目的。

（一）专业培养目标

通过本课程的学习，学生应系统地掌握张量的基本知识、应力分析、应变分析、应力与应变关系，弹性动力学的基本方程、基本问题及其解决方法，以及弹性波的激发与传播等重要基础理论，同时对上述理论的具体应用及有关前沿问题有所了解，能够正确地认识弹性动力学在地球探测、资源能源勘查、医学、航空、军事、通讯等领域中揭示客观、服务人类的作用，为学生从事上述领域的工作打下一定的基础。指导学生在学好知识的同时，知道如何运用知识开展创新创业，为国家的发展和建设贡献自己的力量，担负起应有的社会责任。

（二）思想政治育人目标

围绕“知识传授与价值引领相结合”的人才培养目标，在确保专业培养目标顺利实施的基础上，确立思想政治教育目标。将知识传授与价值引领有机融合，利用专业教学对学生进行思想政治教育，引导学生树立远大理想，弘扬爱国主义情怀，树立正确的世界观、人生观与价值观，践行社会主义核心价值观。结合专业经典案例和行业杰出人物事迹，将育人观潜移默化地融入课堂中以润物无声，激励学生汲取中华民族不懈努力的精髓。引导学生勇担责任，做新时代的奋斗者，培养学生爱岗敬业的精神及求真务实、精益求精的工作作风。融入我国著名地球物理学家及地球物理历史文化案例，激发学生的科学精神、爱国主义情怀和民族自豪感。在讲解波动理论过程中，以定义和公式为基础案例，培养学生的辩证思维和逻辑能力，提升学生的辩证唯物观，同时引导学生养成严谨的工作作风和良好的职业习惯。重视与学生的互动，引入启发式、案例式、项目式、分组合作式等先进的教学理念与教学方式，培养学生健康积极的人生态度及团队协作与服务意识。注重在教学环节中融入道德素养和行为规范教育，促进学生知行合一，养成良好的行为习惯和优良品德[2]。

三、“弹性动力学”思想政治教学的探索与实践

“弹性动力学”课程内容多，但学时却很少，专业知识的传授仍然是教学的重点，思想政治教学内容不可能占用太多的时间，必须采取更加灵活的教学方法把思想政治教育内容有机融入课堂内容中，将思想政治知识点与专业知识点无缝衔接。这就要求任课教师必须精心准备教案和幻灯片，选择最具代表性的图片或视频资料，并精心组织文字，结合生动而通俗易懂的语言，把故事说清，把知识点讲明白，使得学生在掌握专业知识的同时潜移默化地受到思想政治教育。经过三年的探索与实践，该课程逐步形成了较为完善的课程思政教学内容和框架，在对学生的思想政治教育中发挥了积极的推动作用。具体实施方法如下。

（一）加强教学团队建设

“弹性动力学”采取团队授课制，教学团队成员中既有从事兼职思想政治工作的党支部书记、分管教学工作的副院长，又有国家杰出青年基金奖获得者，师资力量雄厚，团队整体水平高。课程负责人组织团队成员多次参加学校组织的课程思政系统化培训和指导，引導任课教师学会课程中思政元素的挖掘与讲解，讲好中国故事。

（二）修订教学大纲

为将思想政治教育元素与专业内容有机融合，结合课程专业培养目标和思政育人目标，在修订教学大纲时加入了课程思政内容，在能体现思想政治教育的章节中加入恰当的思想政治教育案例，力争使专业培养目标和思想政治育人目标有机融合。虽然加入了思想政治育人目标，但该课程仍然是专业核心课，专业知识的讲授仍占主导地位，思想政治教育并没有占用太多时间。在授课方式上主要采用板书与幻灯片相结合的方式进行讲解[3]，新增专业典型案例辅助思想政治教育，通过直观的图影展示，使学生在潜移默化中接受思想政治教育，学生很容易接受。最后，对课程结课的考核评价方式进行了修订，改变以往单纯的闭卷笔试考核方式，加大了过程考核的力度，充分考虑出勤、作业、课堂讨论及思想政治内容的感悟与理解等。

（三）合理构建课程思政教学体系

针对不同的知识层面构建合理的课程思政教学体系，是实现“弹性动力学”课程思政教学改革目标的重要环节，根据本门专业课程的内容层次，参考并借鉴前人的优秀做法[4]，构建了适合本课程的思想政治教学体系，以满足课程思政教学的需要。首先，根据“弹性动力学”人才培养方案的基本要求和课程思政教学目标，引导学生回顾从事地球物理学工作所必需的数理知识、地质基础知识和与信息技术有关的知识，帮助学生筑牢分析解决问题的基础理论和方法，使学生学会把定性分析和定量分析作为分析解决问题的基本方法。通过讲解地球科学前沿知识，帮助学生初步建立起地质、地球物理和信息科学之间的关联，使学生逐步建立起地球系统科学观。在阐述我国地球物理学伟大成就案例时，有机融入思想政治内容，引导学生站稳政治立场，帮助学生树立专业报国的志向和服务社会的责任感与使命感。其次，从课程出发，以课程宏观内容为依托，将宏观内容根据侧重点的不同，划分为不同的板块，结合实际应用设计不同的小任务，让学生结合理论知识和地球物理生产实际，在查阅资料、分组讨论的基础上完成任务，构建以学生为中心的理论与实践相结合的教学体系，通过这些小任务激发学生的学习兴趣和创新精神，提高学生分析问题和解决问题的能力。在课程教学过程中要有机融入思政元素，有意识地通过实践教学培养学生的团队合作精神和创新意识。同时，要引导学生以健康向上的精神风貌去学习，以达到培养又红又专的专业综合技能人才的目的[5]。

（四）组织开展“弹性动力学”课程思政教学研讨

针对如何在“弹性动力学”课程教学中有机融入思想政治教学元素开展相关教学研讨的问题，可以聘请资深专业教师和行业资深专家参与开展教学研讨。通过开展教学研讨，年轻教师在课程的认知和教学能力方面得到了快速成长，有经验的教师也从年轻教师活跃思维中汲取了新鲜思想，任课教师转变了教学观念，提升了教学能力，从而达到了相互促进、更好地培养人才的目的。

（五）構建灵活多变的多元化教学方法

“弹性动力学”课程具有理论性与实践性相结合的特点，教学手段和教学方法尽量体现了多元化（如问题导向、案例启发、项目合作、体验式教学等），充分借助信息化教学工具（如多媒体教学、微课、线上+线下混合式教学、反转课堂等）、课堂互动讨论、学生演讲等手段提高课程思政的教学效果，激发学生的学习兴趣。重视实践环节，课程实践要使学生深刻理解实验原理和目的，严格按照实验指导书进行各项实验[5]，遵从客观规律，认真开展实验观测，分析整理数据。带领学生到野外现场实习，增加对地球物理数据采集的直观认识。在实习过程中，结合野外工作实际和重要时事，开展思想政治教育，培养学生艰苦奋斗的工作作风和求真务实的高尚品格。在实践教学环节中潜移默化地让学生树立起正确的个人操守和职业操守。教学过程中用好专业实验室、科研平台和校外实践教学基地，有意识地从社会需求中挖掘科学研究的问题，以实际生产需要为契机，组织和引导学生积极参与，让学生在运用知识中增进对科学技术和社会需求的认识和理解，引导学生树立正确的科学观念，崇尚科学、积极创新，培养科学精神和创新精神。

四、结语

思想政治教育既是所有高校教育工作者的共同责任，也是每门课程教学都应该承担的任务。在新形势下，“弹性动力学”专业课程和地球物理学类其他专业课程教学应更加重视对“课程思政”的教育，紧紧围绕“立德树人”这一高等教育的基本历史使命，将思想政治教育贯穿于教育教学的全过程。在崇尚科学精神、强化学以致用的基础上，引导学生在地球物理学实践中将“思政教育”落地落实。在专业课程内容中有机融入思政元素以开展思想政治教学，不仅活跃了课堂气氛，改变了专业课堂呆板枯燥的问题，也很好地帮助学生加深了对专业知识的理解和思想政治内涵的吸收，从而使得专业教育与思想政治教育相得益彰。教学改革和实践表明，“弹性动力学”课程教学与思想政治教育融合的教学效果良好，对培养又红又专的地球物理学综合素质人才起到了至关重要的作用。

参考文献

[1]习近平.习近平谈治国理政（第二卷）[M].北京：外交出版社，2017：378

[2]李甜.课程思政背景下专业课程建设探索与实践——以《中国旅游地理》为例[J].国际公关，2020（10）：150-151.

[3]贾宝华，顾永强，李革.“工程力学”课程思政教学改革探索[J].教育教学论坛，2020（39）：57-58.

[4]文韬，龚中良，韩庆珏，等.《机电一体化系统设计》课程思政的教学探索与思考[J].时代农机，2019，46（7）：102-104.

[5]李培根.人文情怀与工程实践教育[J].高等工程教育研究，2010（4）：10-13.

Reform and Exploration on the Teaching of “Curriculum Ideological and Political Education” in Elastodynamics Course

LI Xin-fu， WANG Yun， QIAN Rong-yi

（School of Geophysics and Information Technology， China University of Geosciences 〔Beijing〕， Beijing 100083， China）

Abstract： The original intention and mission of higher education is to train talents for the Party and the country. College teachers must work for the fundamental task of “building morality and cultivating talents”. This paper carries out the reform and exploration of ideological and political teaching in the course of Elastodynamics. Firstly， it analyzes the necessity of carrying out ideological and political teaching reform， and then clarifies the teaching objectives of the course. In the practice of the teaching reform of “curriculum ideological and political education”， we should strengthen the construction of teaching team， clarify the teaching content and assessment methods in the syllabus， and reasonably construct the “curriculum ideological and political education” teaching system at different levels. The typical cases in the teaching of professional knowledge are added in the ideological and political education practice of this course with diversified teaching methods.

Key words： teaching reform and research; Elastodynamics; “curriculum ideological and political education”