刘怡彬

新疆医科大学第一附属医院腹部超声科，新疆乌鲁木齐 830054

以团队为基础（TBL）的学习模式是于2002年提出的，该教学模式有利于促进学生的团队协作意识，要求学生主动学习，并与同学合作，对问题进行分析并解决，能够提高学生对问题的分析解决能力。而以问题为基础（PBL）教学法是1969年提出的，该教学方式在医学教学中应用最为常见，教学法更注重问题，将学生作为教学主体，老师作为导向引导学生展开组间讨论，能够更好地培养学生的学习能力[1]。短视频虽然是近年来快速发展的技术，做为信息载体具有较强的教学价值，短视频传播快捷，且制作简单，结合TBL和PBL教学法，借助微信等网络教学平台，能够为超声科带教提供新的教学思路[2]。借助发展成熟的的微信、QQ、微博等通讯工具,创造性地将短视频应用到超声科带教中之中,以提升学员对超声基础操作相关知识的认识与理解，提高学员的学习积极性。该研究选取2018年1月—2019年1月该院60名超声科的实习生，实施不同带教方式，对比不同带教方式的应用价值，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取60名进入该科室实习的学生为研究对象。利用随机数字表法将学生分为两组，各30名。常规组中男18名，女12名；年龄18～23岁，平均（20.35±2.11）岁。观察组中，男20名，女10名，年龄19～23岁，平均（20.31±1.17）岁。两组一般资料对比，差异无统计学意义（P＞0.05），两组具备对比性。

1.2 方法

常规组实施常规PBL教学法。从进入该科室实习的本科临床医学专业的学生中选取30名，明确1名带教老师，明确1名学生组长，采用PBL教学方法。……