訾羽佳

教学素材是教师开展教学的重要载体，是小学数学课堂开展的重要保障。《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。这些材料要有利于学生进行观察、实验、猜想、验证、推理和交流等数学活动。”甄选有价值的数学素材，并有意识地充分利用、挖掘现有素材，可以激发学生学习数学的兴趣，提升学生探索和解决日常生活问题的能力。

一、优化情境，让教学素材俗而生趣

布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”教师若能在单一教学内容的基础上，结合生动、具体、有趣的生活情境，就会激发学生学习的兴趣和求知的欲望，激发对学习的主动性。因此，在生活中，笔者经常有心保留各种数学信息联系实际，创设有趣的学习情境，引导学生主动参与学习。

在教学《认识百分数》一课时，笔者创设了新冠肺炎疫情期间电影院上座率不能超过35%的情境：

师：老师前一段时间看了一场电影。因为疫情，我们不能去电影院看电影了，直到今年的7月，国家才恢复开放，但是为了安全，某一城市要求一场电影的售出票数不能超过全场票数的……（35%），这个数是什么数？

生：百分数。

接着，教师出示了两幅电影院的平面图。

师：刚刚大家都介绍了自己对百分数的认识，说得非常好。那么，大家根据自己对百分数的了解，你觉得下面哪场电影是符合要求的呢？

用身边的热门常见的情境引出百分数，让学生感受到数学来源于生活，增强学生学习的兴趣。