何建强

“目标管理”是由美国管理学家德鲁克于20世纪50年代提出，被称为“管理中的管理”。一方面强调完成目标，实现成果;另一方面重视人的作用，强调自主参与目标的制定、实施、控制、检查和评价。本文以四会市玉城学校初中学生为实验对象，探索采用“目标管理”促进初中学生完成假期体育作业的有效性。通过一个暑假的实验研究，实验班学生假期回校后各项测试成绩基本达到甚至超过了预设目标，而对照班学生的各项测试成绩没有显著性提高，有部分学生的成绩还出现下滑。实验结果表明，“目标管理”方式能促进初中学生主动完成假期体育作业，实验班学生更愿意去参加体育锻炼，同时，“目标管理”还能解决体育作业标准答案和批改体育作业的难题。通过实验对比得知，采用“目标管理”能有效提高初中学生完成假期体育作业积极性，能更好地提高学生体质健康水平，有助培养学生“终身体育”思想。

1 研究目的

为更好地落实《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》“确保学生每天锻炼一小时”和《综合防控儿童青少年近视实施方案》中提到的“全面实施假期学生体育家庭作业制度”，确保学生在假期也能积极主动地参加体育锻炼，增强学生的身体素质，本文通过对实验数据的对比分析，探索采用“目标管理”方式促进初中学生完成假期体育作业的有效性，对为初中体育教育教学改革，更好地落实开展体育作业提供一些可行的参考依据。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

选择四会市玉城学校7年级6个班为实验对象，实验前进行随机分组，将七年级2班、3班、4班156人设为实验组，七年级1班、5班、6班156人设为对照组，两个组男女学生人数相等，男生为86人、女生为70人。

2.2 研究方法

本文通过文献资料法、问卷调查法、访谈法、实验法、数理统计法等方法对“目标管理”对促进初中学生完成假期体育作业有效性的实验研究，具体实验方案如下：

实验前分别对实验组和对照组两组学生和学生家长进行问卷调查，通过对调查结果的分析，了解学生和家长对假期体育作业的态度。对实验对象进行测试，测试的项目是中考体育考试项目里的1分钟跳绳、立定三级蛙跳、女生800米男生1000米三个项目。

实验过程实验组采用目标管理法布置暑假体育作业，根据实验前每位学生的三项测试的成绩，为每位学生设定暑假锻炼目标，让学生利用暑假时间自主进行体育锻炼，暑假返校后将对学生的三个项目进行考核，考核结果作为判断学生暑假作业目标完成情况的依据，达到预期目标的为合格，能超过预期目标的10%为良好，能超过目标的20%为优秀。对照组学生则按原有体育作业布置方法，没有根据学生的体育成绩为学生设定锻炼目标，直接给所有对照组学生布置一样的暑假体育作业，要求学生暑假期间每天完成教师安排的素质练习。

3 研究结果与分析

3.1 实验前后实验组和对照组学生体育作业完成效果对比

从表1可以看出，在实验前，实验组和对照组男、女同学的1分钟跳绳、立定三级蛙跳、女生800米男生1000米的成绩没有显著性差异（P>0.05）。暑假结束学生返校后，再次对两组学生进行测试，两组学生的测试成绩有显著性变化（P<0.01）。从实验数据可以看出，对照组学生的立定三级蛙跳和1分钟跳绳测试成绩虽然比实验前有所提高，但成绩提高的幅度没有实验组学生大，而实验组的耐久跑成绩没有提高而且有所下降。实验结果表明，采用目标管理方式能提高学生的体育成绩，促进初中学生完成假期体育作业，保障学生假期时间的体质健康。

3.2 学生暑假体育作业完成情况分析

实验组的体育教师没有给学生布置具体的体育作业，只是给每位学生布置了完成目标，因此，实验组学生的体育作业完成情况只能从学生目标的完成率中反映。而对照组的体育教师给学生布置了暑假期间每天的素质练习次数，通过给对照组学生发放无记名问卷结果能了解到对照组学生假期体育作业的完成情况。从表2可以看出，实验组达到预期目标的学生有94.87%，对照组学生的暑假作业完成率略高于实验组，其完成率为95.55%。虽然对照组假期体育作业完成率高于实验组，但从表1数据能看出，对照组学生的各项测试成绩却不如实验组。体育作业的主要目的是为了增强学生体质，结果表明，目标管理方式能有效提高初中学生假期期间的体质健康，传统的假期体育作业布置方式，无法确保学生假期体育作业的完成质量，对增强学生假期期间的体质健康效果不大。

3.3 影响学生做假期体育作业的因素分析

3.3.1 积极因素

通过制定调查问卷以匿名的方式对实验组和对照组学生进行问卷调查，问卷结果表明，影响实验学组生完成假期体育作业的主要积极因素是学校和家庭因素，实验组采用目标管理方式布置假期体育作业，假期结束后对学生进行测试，通过测试方式批改假期体育作业，测试成绩直接影响着下一学期的体育成绩，体育成绩也影响着学期末的总成绩，这样环环相扣，做到了学校有要求，家长有引导督促，最终促使学生主动去参与体育锻炼完成假期体育作业目标。而对照组虽有布置假期体育作业，到影响学生完成体育作业的学校因素比例不大。有可能是对照组一刀切的体育作业方式，固定的体育作业量，没有考虑学生的个体差异，特别是体质较差的学生，对于他们来说假期体育作业是难以完成的，这样直接导致学生对假期体育作业厌倦。另外，对照组虽布置了假期体育作业，但没有对假期体育作业进行考核批改，只是要求家长在体育作业完成情况表中签名，这也导致学生对假期体育作业的不重视，假期快结束就哀求家长签字，应付完成体育作业任务，这样导致对照组假期体育作业有完成率，但完成效果十分不佳。

3.3.2 阻碍因素

通过表4数据可以看出，阻碍学生完成假期体育作业的因素主要是时间因素和学业因素。在假期，学生本应有时间去参与体育锻炼完成体育作业，但在假期各类的辅导班兴趣班和夏令营等占据了学生的大部分假期时间，有个别学生在假期比上学还忙，难得有空闲时间也不想再动，只想好好休息。而有学生则认为，文化成绩才是重点，仍然认为体育学科不重要，完不完成假期体育作业都无关紧要，关键还是文化学业成绩能提高。这样也阻碍了学生完成体育作业。

4 结论与建议

4.1 结论

（1）目标管理能根据学生的个体差异确定相应的目标，有别于一刀切方式的体育作业布置，学生能更合理地安排锻炼时间，使学生养成假期参与体育活动的习惯和良好的时间管理概念。

（2）使學生了解假期体育作业的重要性和假期体育作业对自身体育成绩的重要影响，使主动地参与到锻炼中，养成终身体育意识。

（3）目标管理方式布置体育作业不用再担心学生假期体育作业的完成情况，假期体育作业完成情况如何最终以测试成绩为准。

4.2 建议

（1）学校要使学生和家长们了解体育作业的重要性，体育学科已经是主要学科，中考体育成绩直接纳入中考总成绩，家长在假期不能只顾着让子女参加各科辅导班和兴趣班，要多留时间给子女，完成体育作业。

（2）学校布置体育作业要根据学生的个体差异有针对性地给学生设立作业目标，不能一刀切地留体育作业，强硬要求学生完成体育作业，以免使学生对体育作业反感。

（3）学校和家长要引导学生主动完成体育作业，有条件的家长要以身作则，和儿女一起参与体育运动，引导督促儿女完成假期体育作业。

（作者单位：广东省四会市玉城学校）