张新立 胡来林 蔡 璐

一、 背景与问题

随着“馆校结合”与“博物馆学习”理念的提出，传统的科技博物馆教育变革趋势明显：一是从以展品资源为中心向以参观学习者为中心转向；二是从相对单一的情境化教育向多种模式创新实践教育活动转向。这种转向对解决当下科技博物馆教育存在的科学知识点堆砌与零散，重视结果大于探究过程，原理展示大于实践应用等问题指明了方向[1]。

已有研究表明，科技博物馆学习是最重要的非正式学习方式。经过设计的场馆学习环境对提升观众兴趣态度、动作技能、知识概念和社会交流等能产生多方面的学习成效[2]。同时，科技场馆非正式学习具有的自我发起、基于真实问题、强调协作、鼓励团队对话、鼓励反馈和问题解决等学习特征与STEM教育课程理念不谋而合。在科技博物馆开展丰富多样的STEM教育创新实践活动已成为科技博物馆教育改革的趋势。

最早由美国国家科学基金会于2001年提出的旨在推进美国科技教育的STEM教育，近年来迅速从高校扩展到中小学、幼儿园，从美国扩展到世界多个国家，成为世界各国公认的符合21世纪科技教育的发展方向与人才核心素养培养的方式，并逐渐成为各发达国家提升全球竞争力的重要战略。STEM教育的跨学科、情境性、协作性、设计性和实证性等特征[3],对科技博物馆教育转型具有导向作用。

结合STEM教育理念与课程实施模型，依据美国《K-12年级科学教育框架》、中国《义务教育小学科学课程标准(2017年)》中提出的大概念和教学模式指向，开发新的基于展品资源的科技博物馆教育活动项目成为近期研究热点。……