孙晨宸，李 明

(1.北华大学经济管理学院，吉林 132013；2.吉林农业科技学院马克思主义学院，吉林 132101)

1 现阶段我国教育扶贫的依据及进展

贫困是一种复杂的社会经济现象。制度经济学和人力资源理论把贫困归结于知识、投入和经济效益，认为贫富问题的产生在于知识和能力的差异。教育作为提升和改善贫困群体生存和发展能力的有效手段，从思想文化上斩断贫困文化代际上的传递链条，成为解决社会贫困问题的根本途径，也是我国教育扶贫工作的核心理念。

我国改革开放40多年以来的扶贫实践和探索，为教育扶贫工作的深入开展提供了宝贵经验。自2013年党的十八届三中全会首次提出“推进国家治理体系和治理能力现代化”的重大命题以来，一系列扶贫举措的推出，不断完善、夯实我国的扶贫体系，教育扶贫工作取得显著成效。在扶贫主体搭建方面，以政府主导、社会力量广泛参与的多元主体扶贫格局逐渐成形。民营、私营经济主体积极投身教育扶贫事业，从人力、物力、财力等多方面提供扶贫资源，极大拓展了社会教育扶贫事业，基本形成了政府主导、社会力量广泛参与的多元办学体制框架。在教育扶贫理念上，从过往单纯的投入型教育扶贫向以就业导向为主的激励型教育扶贫转向。激励型教育扶贫更注重通过有效激发贫困群体的内源性动力，从被动帮扶转为主动脱贫。在技术创新方面，突出表现为以信息技术推动的教育扶贫对接方式不断优化，通过互联网、二维码等创新技术的使用，在提高信息获取效率的同时，极大降低了扶贫信息不对称，使家庭贫困信息与学校评助信息的对接方式实现了信息化、高效化、便捷化。……