摘要：教师权威经历感召、法理、消解与重建，在当代，由于知识和科技的更新、“学生中心”理念的兴起，教师权威日渐式微。本文通过对马克斯·韦伯权威源泉的理论、科耶夫的权威理论和布劳交换理论进行分析，并在此基础上审视当代教师权威，认为在对待教师权威上，应该考虑师生主体双向性并厘清教师权威与自由、教师权威与权力的关系。

关键词：教师权威;当代;教师权威理论

教师权威是一个既赋古典内涵又具现代价值的话题，不论是社会学经济学还是哲学领域，都有学者对“权威”与“教师权威”做出过理论分析和模式建构;它经历了从“感召”到“法理”到“消解”再到“重建”的过程，不断随着时代与新理念变化、更新。科技与知识迅速发展，教师不再是知识的代表，也不是向学生传递知识的唯一途径;自由、个性化与“学生中心”等理念兴起，师生互为主体在教学原则中确立，愈来愈多学者开始探讨当代教师权威。我们可以从古典理论中探寻关于教师权威的观点，挖掘对当代权威有用的思考。

一、教师权威的几种理论与模式

（一）马克斯·韦伯关于权威源泉的理论

提到权威，必然会想到韦伯，其影响之大，使至今许多关于权威的理论未走出他的理论框架。[1]韦伯将权威的来源分为三种类型：1.传统的权威（traditional authority），即在长期的传统因素影响下形成的权威;2.人格感召的权威（charismatic authority），即由个人魅力所获得的权威;3.法理的权威（rational-legal authority），法理的权威具体分为两类：一类是法定的权威，一类是专业权威。……