李娜

一、案例描述

当下午晚餐后等待离园时，班级正在开展离园前的区域活动，两个小班幼儿的谈话引起了我的关注。小语正在操作益智区的活动材料——拼图“不同的职业”，她取出了一个消防员的提示板并一直在盒子里找相应的图块进行拼搭。过了一分钟，小语已经拼好了“消防员”的帽子、衣服，就在寻找裤子拼块的时候皱起了眉头，她向四周看了看又低下头继续找。又过了两分钟小语还是没有找到合适的拼图拼上去，她抬起头看了看，然后和旁边的牛牛发起了对话：“牛牛，这个是怎么拼，你会吗？”正在做地图拼图的牛牛转过头，看了看小语的拼图材料，指着小语的操作材料的提示板微笑着说：“你要看看这张‘说明书’啊，你看看他的裤子是什么样子的你就去找。”小语点点头，按照提示板上的图示，不一会儿就找到了，小语脸上露出了笑意。然后又转过头对牛牛说：“我找到了！”两人相视而笑。这时走来一个小朋友观看，小语笑眯眯地对他说：“你看，这是我拼好的消防员。”接着小语直至拼完所有的提示板上的内容，最后整理收拾好材料后便归位了。

二、分析与反思

幼儿园的保教工作应当遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律，坚持保教结合的原则，以游戏为基本活动，合理安排一日的保教活动，树立一日生活皆课程的理念，重视一日活动各个环节的教育价值。在这次离园前区域活动的观察中我采用了直接观察、非参与性观察、个体……