黄瑛

文学作品的语言有的含蓄蕴藉，学生对此不易读懂，如何系统、科学地进行文学作品阅读教学，方法各不相同。积极倡导自主、合作、探究的教学模式时新课标的基本理念，让学生在高考中取得高分又是我们不容忽视的现实。综合以上两点，在高中语文诗歌鉴赏的教学中，我们既要继承传统教学模式的精华，又要融合新课改创新精神，努力创建一个既能体现自主、合作、探究，又高效、实用的切合实际的教学模式，具体如下：

一、明确目标，总体规划。

诗歌鉴赏知识总的有四大类：1.鉴赏形象2.鉴赏语言3.鉴赏艺术手法4.体会情感。这四大块知识堆积到高三再进行教学，非常庞大，学生接受也困难。这就需要把这几大块内容分摊到平时的教学中。如何分摊？既能让学生记住不忘，又有整合性。结合文本进行诗歌鉴赏阶段性教学很重要。

二、结合《语文必修一》，赏析景物形象

《语文必修一》第一单元是现代诗，不管学现代诗还是古诗，首抓的是意象。《沁园春.长沙》中翱翔的雄鹰、自由的游鱼、长江、”万山”、“层林”等这些意象营造了一幅生机勃勃的湘江秋景图，表达了诗人的壮志豪情。课文赏析完，学生对这篇文章的印象是很深刻了：首抓意象特点，通过分析意象所营造的氛围，感受诗人表达的情感。有了一定的赏析基础，我随即引入古诗鉴赏画面的题。原则是浅显易懂。比如赏析《天净沙.秋思》这首诗，描写了什么画面？（营造了什么氛围？）通过分析意象特点，感受这些意象在画面的感觉，初步能够概括出：《天净沙.秋思》描绘了一幅苍凉、萧索的秋郊夕照图。……