董力

摘要：随着我国经济结构调整加快和产业不断升级，各行各业对技能人才都提出了更高的要求，职业教育面临前所未有的挑战，为适应社会发展的需求，职业教育亟需深化改革。文章以职业院校《通用职业素养》课程教学为依托，论述了“三教改革”中，如何解决谁来教、教什么、如何教的问题。

主题词 ：职业教育 三教改革  三教因素   通用职业素养  教学

职业教育是培养技能人才，促进就业、创业、创新，推动中国制造和服务上水平的重要基础。改革开放以来，我国职业教育紧跟时代需求，构建了适应转型时期经济社会发展需要的职业教育体系，初步形成了校企合作、工学结合、突出技能的人才培养模式。然而，进入21世纪，随着经济结构调整和产业升级加快，各行各业对技能人才的质量要求越来越高，在选拔人才时，不只看重技能，更看重综合职业素养，而短时期内，职业院校人才的培养与社会、企业的需求在结构、质量上不能完全适应，因此职业教育亟需深化改革。

“三教改革”的理念，源自普通教育，其目的就让教育回归本真，解决“人”的素质培养问题。对于素质教育，职教人也一直在探索着。早在2008年人社部就成立了技工院校“通用职业素质训练课题组”;2010年首批一体化课程教学改革试点院校在广州工贸技师学院成立;2019年被称为“中国职教改革之年”，这一年国家颁布了《职业教育改革实施方案》，全国百所技工院校同时展开教学实践，之后职业教育提出了“三教改革”的口号。……