施润军

摘要：在课堂上设置悬念，让学生充分挖掘思维潜能，通过这些方法设置悬念，能让我们的教学平地中见突兀，充满艺术魅力。

关键词：悬念  巧疑  求变  留味  魅力

[正文]

课堂教学可以借鉴设置悬念的手法，充分挖掘思维潜能，让学生脑海中的疑问，转化为探索的欲望，对学习产生浓厚的兴趣。课堂上如何设置悬念，设置悬念的方法有哪些，笔者认为应做到以下几方面：

一、设置在课堂教学的开始-----激趣巧疑。

1、让悬念成为教学伊始的“收心药”。

上课伊始，学生分散了的注意力很难集中，思维处于松弛状态，运用悬念激情引趣，导入新课，就能将学生的注意力尽快的引到所学的内容上来，进入新的情境，激起求知欲望。此时的悬念无疑是一剂“收心药”，学生马上会被问题吸引，集中注意力听讲，开始思考。教学《天游峰的扫路人》，当我板书“天游峰”三个字时，问学生有什么感想，学生说：什么样的山峰才叫天游峰？上了这座山峰，是不是就等于和神仙一样在天上游玩？这座山峰景色大概很美，犹如仙境一般，也想去看看？……带着这些悬念，学生的心很快进入文本，想看看天游峰到底是什么样的，以便解开谜团。开始认真朗读，解词析句，细心品味，让思绪游走在作者精彩的语言文字描写之中，整个身心都回到课堂上，很快投入状态，认真地学习。

2、让悬念成为课堂导入的“兴奋剂”。

教师在课堂教学导入中设置悬念，让学生对此感到惊奇，心中产生疑问，完全投入到课堂中来。