李玉

摘要：教师在课堂教学中实现高效教学是每一位教师不断追求的，而且要打造一堂高效课堂是有一定难度的，教师要在反复的教学活动不断总结经验，优化教学设计，突破重难点，最终才能有所成效。小学数学中课堂重难点的突破需要教师不断优化教学，既包括教师的教学方法的改进，学生的学习方法也要不断改进，达到效率最大化。

关键词：小学数学;高年级;课堂教学;重难点;突破

前言：

重难点的突破一直是教学活动的核心内容，广大的教育工作者也一直在进行相关的研究和探索。教学目标是提高学生解决问题的能力，在新课改的指示下，要求学生的学习要更加积极主动，学生要学会自己发现问题、分析问题、解决问题。基于此，突破重难点就成了重中之重，抓住问题的关键所在，刨根问底，深入分析，既加深了理论知识的理解，也提高了实际技能的运用能力。

一、认真备课，准确把握重难点

备好课是上好一堂课的前提条件，教师在进行课堂教学之前，要进行充分的准备工作，熟悉教材内容，把握教材定位，做好教学设计;还要结合教学实际和学生的具体情况制定一个切实可行的教学目标，难易适中，具有可行性。在备课过程中要充分结合实际，考虑学生之间的个体差异，针对课堂中学生可能出现的问题准好解答的准备，促进学生学习能力的发展。教学目标的制定要注重学生的学习过程而不是最终的学习结果，学生在学习过程中思维的发散和逻辑的建立才能为之后的学习打下坚实的基础。

例如：以学习“小数的意义和性质”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生通过本课的学习，能明白小数的产生以及存在的意义，能用一一比较的方法来比较小数的大小;学生能积极思考，培养一定的动手操作能力。教师在备课的过程中要立足于教材，和学生之前学习过的内容之间建立系统联系，从而明确具体的重难点，让学生在理解小数时能结合实际问题进行求解。而且，在本课的教学活动中，教师在多媒体的展示下，可以以更加直观、更加形象和生动的形式，给学生展示小数的多和少的具体含义，学生不需要进行死记硬背，通过简单动画或者图片就能够掌握所学内容，而这些都是素质教育的体现。并且在多媒体的参与下，很多数学家及其他们的思想内涵都能够通过更加形象生动的方式展现出来，让学生有一个更加直观的认识，最后将素质教育融入到自己日常生活中。

二、创设问题情境，深入认识重难点

小学数学的学习过程中问题情境的体会是十分重要的，学生要能够设身处地的思考所遇到的问题，与实际生活相联系、相结合，才能很好的解决问题并突破学习中的重难点，学以致用。教师教学要从教材入手，让课本上的内容“活起来”，让学生处在一个生动、有趣的学习环境中，从而提高学习的效率，保持學习的兴趣。解决突破重难点要最大限度的发挥学生的主观能动性，将记忆、思维、注意力等有效的统一结合起来，使学生在面对问题时有自己的思考，向高发展区迈进。

例如：以学习“多边形的面积”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生通过学习进一步认识多边形的概念，学会多边形面积计算的基本方法;学生在进行多边形的面积计算时，能够明白面积单位书写的必要性，正确进行不同图形面积的计算。教师在实际的教学活动中，可以针对学生遇到的多边形的问题设置一个情境，让学生成为问题的主人，认识面积问题的实质，感受不同多边形之间数的区别和共同点，解决多边形面积计算的难题。

三、理论结合实践，突破关键点

教学理念一直在不断的更新，问题的解决办法也越来越多样化，教师在内化的过程中很多都只是了解大概，还没有做到内化于心，外化于行，因此，在指导学生时就显得力不从心。教师提出的部分突破重难点的理念看似新颖，但缺乏可操作性，学生理解起来比较困难，所以还需要在实际的教学中通过教学知识和解决问题的实践活动加以优化，形成一个系统、具体的解决方案，这样在遇到重难点时才能一发即中。

例如：以学习“小数加法和减法”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够理解小数加、减法的含义，通过收集一些生活中的小数加、减法的数据，感受小数加、减法的必要性;学生根据日常实际情况正确使用的方法来进行小数加、减法的计算。在学生以往的学习概念中都是一个精确、具体的整数值，对于小数加、减法的理解可能会有困难，教师在教学时就要让学生明白小数加、减法的含义，体会小数加、减法的重要性，明白小数的运算也是一种精确的数学思想，不能拘泥于字面理解。学生在生活中会遇到很多小数的计算，这时就要根据实际需要，进行准确的计算，让生活中的数学问题变得简单起来。

四、建立和谐、平等师生关系，共同进步

在解决数学问题的过程中学生是主要参与者，教师只是一个引导者、组织合作者。教师在教学过程中要更加关注学生的学习水平，观察学生在学习过程中的具体表现，和学生建立成稳定、融洽的师生关系。教师在学生解决问题时还要尊重学生，对于学生提出的想法不要一味的否定，要看到学生思维的闪光点，不断引导学生靠近问题的核心，从而解决问题。教师要蹲下身来和学生进行对话，要让学生有一个平等感，和学生融为一个集体，激励学生积极主动的学习知识，解决问题。

例如：以学习“小数乘法和除法”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生通过教学实践活动，明白小数乘法和除法的含义;学生通过本课学习能提高观察归纳、逻辑思维能力。小数乘法和除法的学习对学生来说相对比较困难，教师在课堂的教学活动中要充分调动学生学习的积极性，大家畅所欲言，谈谈学生眼中的小数乘法和除法的生活问题，学生分小组进行总结归纳，从而掌握它们之间的本质区别。

总结：

小学数学要突破重难点，建立一个高效的学习课堂不仅需要教师本身具有丰富多样的教学经验，也要提高学生自身能力，积累知识和经验，提高认知水平。教师在教学的过程中不仅要注重学生基础知识的积累，还要注重学生个性思维的发展，不断促进学生之间的交流，引发思维的碰撞，实现思维的提升和拓展;教师也要遵循教育规律，引导学生个性发展，逐步向教学目标迈进，打造高效的教学课堂，实现教学相长。

参考文献

[1]张磊.小学数学课堂教学中突破重难点的方法探讨[J].新课程，2020（40）：95.

[2]袁净净.浅谈小学数学教学难点的突破对策[J].课程教育研究，2019（12）：117-118.