李晓彤

摘要：新课改向教师和学生发出了严峻的挑战，提升学生的阅读能力和阅读素养迫在眉睫。而要想提升学生的阅读能力和阅读素养，教师必须成为阅读路上的“排头兵”。唯有师生共同阅读，才能更好实现师生对话、生生对话，在思维的碰撞中，促进学生素养的提升。本文将以人教版语文教材为核心，向同类或相关作品辐射开去，探究师生共读的有效策略。

关键词：高中阅读;师生共读;

前言：

《普通高中语文课程标准》指出，学生在高中阶段对各类文本的阅读总量各不低于300万字，课外练笔不少于2万字。与之相应的，高考命题方式也正在进行大的变革，试卷阅读量由原来的7000字到现在的9000字，将来可能增加到1万字。由此观之，提升学生阅读能力迫在眉睫。而要提升学生的阅读能力，老师自己首先要喜欢读书，成为“读书种子”。唯有师生共同沉浸在知识、智慧、经验的海洋里，才能更好地实现师生对话、生生对话，在思维的碰撞中，促进学生素养的提升。

一、探路引领，一路寻尽芳无数

围绕教材，教师可以帮助学生打通阅读教学的课内外通道，实现“教一带二联三”的效果。这里，教材是“一”，与教材相关的阅读才是“三”。所以，学生的阅读素养要有所提升，精讲教材是必要的，适度拓展也是必须的。那么，在大量的文本中，教师如何选择合适的维度做到适度拓展呢？

（一）以作者为基点，向同一作者的其他作品延伸

文学作品中，很多作者都有自己独特的个性，他的作品往往具有某种鲜明的特色。……