王璐璐

前言：前苏联教育家苏霍林斯基曾经说过：“每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界。每个学生都有自己的特点、兴趣、情感和需要，具有不同的发展水平”。

教师必须根据学生的个体差异，采用不同的方法做好学生的个别教育。对后进生的帮助和转化是体现了教育公平的合理性，也是教育工作者工作的关键所在。

后进生定义：

1、传统的定义：泛指在某方面有缺陷（如学习、道德表现等），又叫“差生”。着眼于现在，是“挑毛病”和“与别人比较”的结果。

2、赏识的定义：泛指在某方面暂时落后，但有进步的潜力，所以叫“后进生”。着眼于未来，是“找光明”和“跟自己比较”的结果。

在实际教学过程中，后进生通常是指在班级中经常违反道德原则，或者有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。

后进生的成因

近些年来，由于社会因素、家庭因素以及学校因素造成学生心理上发生偏差。在班主任工作中常常遇到学生犯这样或那样的错误，作为班主任，唯有充分利用“错误”开启学生的心智，巧妙地引导学生认识错误，改正错误，促进学生情感、态度、价值观和谐发展。在新课程教育理念指引下，当好班主任既是一门艺术，又是一种职责，班主任工作就应由“经验型”向“专業化”转变。

1、学生自身原因：后进生思想认识不到位，学习是自觉自愿，心甘情愿的，要刻苦钻研，有目的、有计划的学习各门基础知识。学习是有苦也有乐，苦中有乐，乐中有苦。……