黄足

前言：探讨体育学科核心素养提升探究式讨论式教学对小学四年级的学生是否可行，教学效果如何，在培养学生积极思考问题、小组合作讨论、解决问题的能力方面是否有助力？研究探究讨论式教学实践的影响因素，剖析它们之间的相关性旨在帮助体育教师掌握更好的教学方法。

一、体育学科核心素养提升探究讨论式教学实验对象和教学内容

本次实验对象为苏州市工业园区唯亭学校四年级3班和5班的学生，共90人，其中实验班44人，对照班46人。以体操跪跳起为教学内容，即完成压（绷脚尖压垫）、摆（摆臂）、提（提膝）、收（收腹）四个动作，做到完整的跪跳起。实验前，对两个班级进行调查，实验班完成率为6.8%，对照班为6.5%，本实验用时两周半，耗时7课时。

二、体育学科核心素养提升探究讨论式教学实验方案与实施步骤

本实验方案为实验班采用探究讨论式教学方法，教师主要引导，学生主动讨论探究动作方法的模式，对照班采用传统授课方法，教师讲解示范跪跳起的动作方法，让学生学练，通过纠正错误再练习的教学模式。实验班的具体实施步骤如下：

1. 新授课前，通过体育微课小视频播放跪跳起的完整动作，教师提出要完成这样的动作该如何做的问题，引导学生通过已有的体操知识和体育经验，积极动脑思考，小组讨论并上网查资料，然后自己实际尝试动作后，带着怎么完成每一个动作的问题和如何保证自己的安全，怎么练习能够有效加速动作学习的问题回到体育课堂，通过小组讨论尝试逐步解决问题。

2. 在体育课练习时，合理分组讨论探究，通过每节课解决一个难点的方法，把老师的问题结合实际遇到的困难，通过集思广益、多次尝试体验的方法相互展示、相互帮助，得出动作练习的实际有效手段，并在老师的点拨下改善动作，采用自我牢记、同伴提醒、多次爬垫子过河等练习方法达到绷脚背的自动化动作;通过队员之间口令摆臂，自我重复练习等的手段完成摆臂练习，能够相互监督纠正动作巩固摆臂动作;通过同伴之间一跳一拉的互帮式方法举一反三，站同伴前面拉手助力其提膝动作的完成、站同伴后扶腰助力提膝动作，通过教师引导在器材上由不同程度的高到低的跳跃助力提膝动作的完成等等，让学生通过展示自己的小诀窍帮助班级更好地掌握动作，通过小伙伴的相互帮助和探索过程，让学生明确保护和帮助的方法方式;在收腹动作的学习时，教师要及时引导学生收腹动作的练习方法，通过学生积极动脑集思广益，运用已有的知识加强动作的学习;最后在整个完整动作的学习时，教师可以让学生展示自己的动作，学生们根据观察到的动作，积极发言思考哪个动作更完美？请展示动作的学生总结哪个步骤完成得好，哪个技术动作重要的理论依据加强学生的向好意愿，鼓励和帮助学生更好地学习，通过理论探索和分享学习经验，让学生分组展示体验成功的喜悦。

3. 在实验课后，将学习内容的主要动作要领进行问卷调查，对掌握情况进行统计分析;同时对学生在学习跪跳起动作的过程材料（查阅资料、分析解决的问题等）进行分析。

由以上数据可看出，实验组（探究讨论式教学）效果优于对照组（传统教学）。

三、体育学科核心素养提升探究式討论式教学实践的实验小结

结论一、实验班教学中，实验班级的学生思维方式呈现发散式。表现为在班级体育活动课上更活跃，能够表达自己，会说出自己做动作时分要点，在课中学生能够主动参与分析、解决问题，能够注意力集中、有兴趣地学习动作，能够和小伙伴友好地合作，能够大方得体地展示出自己的动作，且体育活动强度较大，集中了脑力活动和体育活动为一体。从对照组来看，学生在课堂中表现出机械式的学习。老师讲一步学生动一下，氛围比较紧张，学习意愿不强烈，师生之间的互动不多，很多同学表现出注意力分散等行为。

结论二、在对学生学习跪跳起这个动作的学习过程材料做统计时，发现实验组的学生能够将跪跳起的四个技术动作总结得更透彻。具体表现为能够记住并能说出具体的动作要领，如压垫、摆臂、收腹。而实验组的学生，而对照组的学生则是在课堂结束后记忆不深;在动作技能考核中，实验组的学生比对照组的学生展示出的动作上更注重细节，如绷脚尖压垫动作，摆臂幅度和速度等;同时，在学生学习完整动作时，对错误动作的纠正方法上，实验组的学习在要点掌握和有效解决方法上更胜一筹，这一点在对照组学生身上是没体现的。

结论三、在实验中，探究讨论式教学组的教学进度在课程的前期明显低于传统教学组，而在后期教学上，探究讨论式教学进度则明显快于传统教学。主要体现在，探究讨论式教学组在课程前期的时间花费在引导学生发现问题，搜集资料等，比传统的直接传授技能要慢，而后期探究讨论式教学组的练习和解决问题的能力大大提高后，技能的掌握和改善方法增多，则效果明显好于传统教学组。

结论四、在体育学科探究讨论式教学过程中，引导四年级学生自我发现和解决问题是比较困难的。主要体现在学生自我解决问题的能力有限，如资料涉及面的有限性，自我查阅时仪器不足，家长等的不支持等。

综上所述，体育学科探究式讨论式教学实践能够在小学四年级实施。虽然前期效果一般，但从技能掌握上看，探究讨论式教学的效果良好。

参考文献

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