摘要：“儿童认知风格”教学旨在积极探索践行班级授课制条件下因材施教的教学主张，并将认知风格作为因材施教的逻辑基点。明晰因能施教、因学施教、因才施教的实践定位，运用认知监测、扬长补偿、差异分层等操作策略，逐步建构基于“儿童认知风格”的教学范式。

关键词：儿童认知风格;因材施教;教学范式

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）11A-0012-07

2000多年前孔子提出了“因材施教”的观点，朱熹对孔子这一教育思想进行提炼升华，提出了“圣人施教，各因其材，小以成小，大以成大，無弃人也”等观点。这一教学主张至今适用于各类教学。为了破解班级授课制条件下难以因材施教的问题，2001年我受南京师范大学谭顶良教授讲座的启发，踏上了儿童认知风格探索之旅，力求构建基于“儿童认知风格”①的教学范式，探索因材施教的教学实施路径。

现实中难以因材施教的原因是教师对学生的理解处于前经验、浅经验水平，缺少数据支撑和量化测评，存在“学生泛化”和“学生空化”的现象。具体表现为：漠视学生个体认知风格，缺少对学生认知方式的把握;忽视学生认知规律研究，缺少遵循学生认知规律的学习设计;轻视学生个体认知差异，缺乏基于学生差异设计教学的能力。20年来，通过完成国家级、省级相关课题和江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“基于儿童认知差异的数学问题解决教学改革”，我们初步建构起了基于“儿童认知风格”的教学范式，创新了育人的实践样态。……