文|林晓双

一、情境导课，以问促思，体会分数产生的必要性

师：瞧！大胖和小胖在分食物，咱们一起来帮帮他们吧！4 个苹果，要公平地分应该怎么列式？每人分得几个苹果？

生：4÷2=2，每人分得2 个苹果。

师：两瓶牛奶呢？每人分得几瓶？

生：2÷2=1，每人分得1 瓶。

师：一个大蛋糕怎么分？每人分得几个？

生：1÷2=

师：得数应该怎么写？要是分给3 个人呢？分给4 个人呢？今天我们要来认识一种新的数——分数。对于分数你想知道什么？

生：分数怎么写？

生：分数怎么读？

生：分数表示什么？

生：分数有多大？

生：分数有什么用？

师：大家提的问题都很有价值，这节课我们就带着这些问题一起去认识分数。请大家翻开课本第90 页，边看书边思考这两个问题：

1.二分之一表示什么意思？

2.分数怎么读？怎么写？

【思考：通过情境创设让学生在极具冲击力的问题与冲突中充分体会分数产生的必要性。然后，引导学生畅言对即将学习的分数提出想问的问题，并挑选本课能解决的几个问题。由此，师生一道带着这些问题一起走进课堂。】

二、顺思而教，引发新疑，感悟分数概念的本质

师：你能解决哪个问题？

生：我能解决第一个问题，把一块月饼平均分成2 份，每份是它的二分之一。

师：老师用这个圆表示月饼，这样分，这部分是这块月饼的二分之一吗？

生:不是，没有平均分。

师：看来平均分很重要，应该怎么分？请你上来分一分。

（学生折圆）

师：这块月饼的二分之一在哪里？

生：其中一半。

师：你说的“其中”是指什么？

生：这里有两半，其中这一半就是二分之一。……