宋丽萍

(阜阳职业技术学院工程科技学院，阜阳 236000)

为了应对新经济发展对人才培养的挑战，促进人才供给和产业发展需求的有机融合，国家在2019年提出了“1+X”证书制度试点。“1+X”认证考试是我国职业教育改革的又一举措，它可以推动职业教育改革的步伐，提高学生的就业竞争力，增强就业创业的本领，但在实施过程中如何实现“1”与“X”的互融互通,成为各个试点院校亟待解决的问题。本文针对“1+X”认证视域下“1”与“X”的衔接，提出了课证融通的概念，通过分析在教学改革过程中存在的问题，提出课证融通应对策略，助推“1”与“X”的有机融合[1]。

1 课证融通内涵

近年来，随着新科技革命和战略新兴产业的快速发展，社会经济呈现出了经济转型升级和产业结构的新变化，产业发展的新业态对人才培养提出了新的挑战。既有学历又有职业技能等级证书的毕业生越来越受企业的欢迎，职业教育的发展也受到了前所未有的关注，职业教育在经济发展中起着很重要的作用,社会经济的发展需要越来越多的高技能人才参与进来，因此，职业教育改革需要创新，“1+X”认证即是改革创新的第一步，它能够推动人力资源供给侧改革，拓展学生的就业创业本领，课证融通就是在此背景下被再次提出并应用到国家职业教育改革实践中[2]。

在“1+X”认证视域下，课证融通是将职业技能等级认证考试的知识点融入现有的课程体系建设中，融课入证，融证入课。“课”是指相关专业对应的课程，如高职专业的课程一般包括专业基础课、专业核心课以及职业素养与独立实践课；……