郑子伟 蔡江云 曾庆玲

[摘           要]  当前，高职教育不但要面对复杂多变的国际形势，也要面对当前我国经济转型的要求。通过改变教师、教材、教法，探索科学合理的课堂教学，是高职院校提高人才培养质量的必然选择。从“三教”改革的意义、实施思考、开展重点为课题开展了深入的研究。实践证明，“三教”改革，能推动专业教学工作的提升，有利于为人才培养提供创新平台、育人机制等理想的教育条件。

[关    键   词]  “三教”改革;师资优化;教材改革;教学模式

[中图分类号]  G711                   [文獻标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）43-0016-02

一、“三教”改革实施的意义

《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》提出，“扎实推进中国特色高水平高职学校和专业建设计划，加强绩效考核与评价，建设一批高技能人才培养培训基地和技术技能创新平台”“遴选300所左右省域高水平高职学校和600个左右高水平专业群”[1]。2002年国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》首次提出“现代职业教育体系”。此后，随着教育规划纲要等重要政策文件的实施，2015年我国已基本形成现代职业教育体系框架。2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，到2022年，职业院校教学条件基本达标，一大批普通本科高等学校向应用型转变，建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业（群）;建成覆盖大部分行业领域、具有国际先进水平的中国职业教育标准体系[2]。提高现代职业教育的质量成为下一阶段的任务，完善中国特色现代职业教育，进一步提升职业教育在国家人才培养体系中的重要位置。……