汪文明，陈银凤，钱 萌

（安庆师范大学计算机与信息学院，安徽 安庆 246133）

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿于教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育[1-2]（即“三全育人”），而课程思政在“三全育人”工作开展中起着关键作用。课程思政主要目的是通过深度挖掘专业知识体系中蕴含的思想价值和精神内涵，以课程专业知识为载体，将思政元素有机融入课堂教学环节，从而达到既“教书”又“育人”的目的[3]。《高等学校课程思政建设指导纲要》[4]指出，工学类专业课程要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。深刻理解和把握课程思政的核心、内涵及特点，并积极寻求应对之策，对于推动课程思政建设具有重要意义。根据新工科教育背景下创新人才培养的迫切需求，以“数字电子技术”为载体，对其课程思政建设进行探索，理论分析及实践结果表明，课程思政内涵应主要包括[5-11]：（1）弘扬科学精神教育，引导学生追求真理和真实、敢于质疑、探究和创新；（2）注重实践能力教育，引导学生理论与实际相结合，提高动手能力和综合分析能力；（3）强化工程伦理教育，培养学生良好的品德行为、敢于担当和服务国家经济的使命感。本文将通过课程思政教育元素的挖掘以及教学案例实践展示课程思政的全过程，总结实践成效，并对存在的问题进行探讨，对于准确理解和把握课程思政的本质内涵具有重要意义。……