张 艳

（浙江财经大学东方学院，浙江 海宁 314408）

2017年12月，教育部发布的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中明确了高校思想政治工作的“十大育人体系”，其中第一条就是“课程育人”，文件明确指出，“要大力推动以‘课程思政’为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。”日语专业主干课程之一的《初级日语会话》的“课程育人”情况如何？“课程思政”成效如何？

1 现状

1.1 课程“痛点”问题

第一，教材更新滞后，虽现有教材能根据不同的话题或会话场景编排章节，但具体设计仍然局限于词汇和句型的操练以及朗读背诵等。机械性的练习，学生参与热情低，不愿开口说日语，很难培养其日语思维意识和综合应用能力。此外，“日语教育因学科的特殊性易受到外来文化与意识形态的渗透或侵蚀”，日语专业学生长期学习日本语言和文化，更易让日语语言所承载的意识形态隐藏在语言“工具性”的表象下，渗透并侵蚀进日语专业大学生的思想意识和价值观念，从而对日语专业学生的世界观、人生观、价值观的形成潜移默化，导致学生日语水平的提高与我国主导的价值体系的认同出现失衡。

第二，课堂教学方法，《初级日语会话》重在口语实践，口语实践中的个体既是表达者也是倾听者。……