摘  要：随着高校招生规模的不断扩大，就业形势严峻，国家出台了一系列创新创业扶持政策。各大高校也注重培养双创人才，各种创新创业课程应运而生。在国家实施“双创”的背景下，只有以满足市场需求为目标，以就业为导向，并以此为基础对物流管理专业课程进行创新改革，才能有效解决物流管理人才的供需矛盾。该文探讨双创背景下如何建设一门与物流有关的创新创业课程，来提高物流管理专业人才培养质量，促进我国物流业的快速发展。

关键词：物流   创新创业   项目管理   课程建设

中图分类号：G712                          文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）09（b）-0139-04

The Exploration of Establishing the Course of Logistics Project Management and Practice Based on the Idea of Integration of Innovation Education and Professional Education

WU Jing

（Changjiang Polytechnic， Wuhan， Hubei Province， 430000 China）

Abstract： With the continuous expansion of college enrollment and the severe employment situation， the state has issued a series of innovation and entrepreneurship support policies. Colleges and universities also pay attention to the cultivation of innovation and entrepreneurship talents， and various innovation and entrepreneurship courses emerge as the times require. In the context of the national implementation of "innovation and entrepreneurship"， only by taking meeting the market demand as the goal， employment as the guidance， and taking this as the basis for the innovation and reform of logistics management courses， can we effectively solve the contradiction between supply and demand of logistics management talents. This paper discusses how to build a innovation and entrepreneurship course about logistics under the background of “innovation and entrepreneurship”， to improve the quality of logistics management personnel training and promote the rapid development of China's logistics industry.

Key Words： Logistics; Innovation and entrepreneurship; Project management; Course construction

1  高校開展课程改革与创新的背景和意义

在党中央、国务院的高度重视和大力支持下，近年来我国创新创业生态体系不断优化，创新创业观念与时俱进，出现了大众创业、万众创新的“众创”现象，特别是出台了一系列扶持大学生创业的有利条件。物流产业是一个覆盖范围广泛，集劳动密集型、技术密集型于一体的综合性复合型服务产业。因此，物流的发展离不开高级物流管理人才，但是也更加急需大量高素质“双创”型物流管理人才[1]。然而，目前物流管理专业人才的培养还不能很好地满足创新创业实际发展的需要。在国家实施“双创”的背景下，只有以满足市场需求为目标，以就业为导向，并以此为基础对物流管理专业课程进行创新改革，才能有效解决物流管理人才的供需矛盾[2]。

2  课程定位与课程建设目标

该课程是物流管理专业的专业拓展课程，开设在第四学期。其功能是对接专业人才培养目标，面向物流项目管理与实务工作岗位，让学生理解并掌握物流项目前期策划的相关内容、物流项目团队的组建与组织管理、物流项目进度管理、物流项目成本管理、物流项目风险管理等相关知识。培养学生正确地应用项目管理理论和知识指导实践工作的开展并解决项目管理中较为复杂的问题的综合能力[3]。通过该课程的学习，学生可以积累一定的项目管理知识储备，并能胜任物流项目管理与实务工作。专创融合背景下让学生具有创新创业精神、符合人力资本需求的高素质应用技能型人才。通过对各个岗位的职能了解，结合自身的性格及兴趣，未来就业中学生将更容易在职场中找到自身的定位并激发学生的创业积极性[4]。课程定位如图1所示。

3  专创融合课程设计

3.1 课程设计

该课程的设计思路是以如何计划和实施一个完整的项目为主线开展教学，如图2所示。整个教学内容的逻辑顺序以物流项目认知—项目团队组织与管理—物流项目可行性研究—物流项目方案制订—物流项目计划与进度管理—物流项目成本管理与控制—物流项目风险管理来开展。该课程的整体思路与步骤按照计划、组织、研究、制定和控制五步来实施[5]。

3.2 教学方法与教学手段

该课程教学主要以情境式教学和项目式教学为主。项目式教学按照项目任务准备（课前教师发布重难点学习内容与任务，学生明确目标与重难点并完成任务）—教师理论讲授—教师任务解析—学生执行任务—教师指导解疑—任务成果展示—打分系统打分—学生互评教师点评企业审评—测一测—任务成果转化和优秀作品展示的步骤开展项目式教学。情境式教学按照教师理论讲授（教师创设情境引出任务）—教师任务解析—学生体验情境接受任务（小组合作共创成果）—教师指导解疑—领悟应用的步骤开展教学。

该课程采用网络教学平台实现混合式教学，将各种教学资源集中统一管理，形成课程教学资源中心。课前利用网络教学平台，教师发布重难点学习内容与任务，学生明确目标与重难点并在平台完成任务;课堂实施过程中利用蓝墨云班课里的打分系统为学生打分;课后提升使用智慧职教平台让学生练习与测试，并将优秀学生作品上传至平台供大家参考。利用多样化的信息化教学手段，实现了课前、课中与课后、线上与线下、教师教与学生学的有机融合，变革了信息时代的学习文化和教学理念，打造了一种新型的师生学习共同体，如图3所示。

3.3 课程实训建设

依托较强的物流管理专业教学基础，物流管理专业依托多个人才培养基地，深化校企合作，与多个企业共同建设校外实训基地20个。除此之外，学校拥有先进的教学环境与实训教学条件，采购了各种实训所需的软硬件。开发了有关课程实训项目7个并制作了和实训相关的活页教材。虽然学校已提供了以上教学研究基础和环境，但要做好课程建设需要与更多的创新性企业合作，需要更多真实的数据与案例，课程建设开始后需要更多地去走访学生的初创企业[6]。

3.4 课程建设团队

参加该课程建设的成员所涉及研究领域主要包括物流管理、企业管理、教育管理等方面，所具知识结构合理;不仅长期从事经济管理类、教育管理类问题研究，具备较为扎实的科研能力和经验，而且部分成员具有企业工作经历，具有较为丰富的实践能力和经验，为课程建设的顺利进行奠定了良好基础。团队研究人员主要从事物流管理教学工作，年龄结构合理，研究视野各有特色，可形成有效补充。该课程建设主要参加者的核心观点总结如下：专创融合背景下，学生应具有创新创业精神、符合人力资本需求的高素质应用技能型人才，物流管理专业需要一门课程将创新创业融合其中，而《物流项目管理与实务》这门课程是最适合的。

4  课题的特色与创新之处

4.1 课程特色

双创的课程改革、物流专业课程改革的研究有很多，在双创背景下如何将物流课程结合的研究较少，让学生能基于自己所学的专业来创业，不仅可以对课程进行有效改革，还能提升学生的就业率[7]。该课程与学生创业素质教育紧密结合，以课程为依托，课程内将完成创业计划书，鼓励学生参加创业比赛，达到真正的赛教融合;该课程教学以如何计划和实施一个完整的项目为主线开展教学，以自己的创业项目为案例贯穿整个教学;利用往届创业学生的真实案例引导学生创业，并聘请往届优秀创业学生实施一对一创业辅导。

4.2 课程创新之处

突出“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”的特色，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式;教学过程中，全面推进三全育人的教学理念，技术专家、实际客户等全员参与;课前、课中、课后的全程化设计;理论、职业素养、行业规范等全方位的教学。

5  课程资源建设及使用情况

根据4年的积累，拥有了较为系统、丰富、完整的教学资源，不仅有完整的课件、教案、讲义、教材和题库，还有大量与课程相关的素材，如近年来国内外企业典型案例、视频、动画、新闻、图片、论文等。在不断跟国家级示范院校和物流领军企业的调研中，理清了思路，做了以下教学改革、教学研究成果及其解决的问题。

（1）教材使用：物流项目管理与实务（戴德颐，南京大学出版社）。

（2）教学课件、案例、教案：按照学习情境制作，内容丰富生动。

（3）教学案例：配有大量成功案例，针对物流行业的大量实际工作案例和丰富的资料链接并结合学生自主开发的项目，方便学生了解相关各种物流技术概念及应用知识。

（4）教学习题：建立了实训模板10套，任务表格7套，完全配套所有项目情境，建立复习题20套，题型多样，富有时效性。

（5）测试试题：现有试题10套，能实现在线批改的测试题。

（6）自制微课：现有该课程自制微课15个。

（7）学生作品：学生创造作品共560件，学生项目演讲PPT共240个。

（8）学生参赛作品：学生参赛作品共40件。

（9）網络课程：在校级和省级网络课程学习平台上，上传课程组自行开发的教学资源，将学习任务和各类考核题目，供更多对物流感兴趣的学生自学，并为物流专业学生提供了最前沿的物流相关的网站链接，以供学生在学习之余增加知识面，拓宽眼界，提升创新意识。

6  教学效果及改进方向

6.1 教学效果

6.1.1 教学督导的评价

对课程内容熟悉，知识运用自如;教学手段运用得当，能有效地利用各种媒体;能调动学生的情绪，课堂气氛活跃。

6.1.2 校内学生评价

学生评价结果在90分以上，学生评价教学态度认真，以自己的创业计划为主线教学偏于理解理论知识;课程与比赛相结合，真正的以赛促教;为今后的创业奠定了一定的基础。

6.1.3 作品评价

整个课程分为7个项目围绕如何计划与实施物流项目，每个项目都会完成一项作业，经过检查合格后才能进入下一个项目。最终每个团队会有一份完整版的创业计划书呈现。由于学生有已完成的作品并以课程作为依托，在学校与省里举办的创业比赛中，物流学生参与度非常高。历年来，学生通过该课程的学习，做出大量的创业方案报告，在“互联网+”、挑战杯等创业大赛获得优异成绩，部分创业方案还进行了商业化运作，并取得了良好的社会效应[8]。

6.2 改进方向

6.2.1 课程建设规划

将《物流项目管理与实务》达到精品资源共享课水平，把该课程建设成充分体现创新精神、现代理念、高职特色的示范性课程。积极参与行业企业调研，及时掌握企业对人才的需求变化，更新课程教学内容。采取企业专家参与专业人才培养目标定位、课程实践项目开发、教师顶岗锻炼、教师参加行业培训等措施，教师个人合理分配时间，达到新课程标准修订、更新教学资源等标准。

6.2.2 课程内容

《物流项目管理与实务》这门课程共有48个学时，48学时均为理论课。作为一门专创融合的课程没有实训和实践作为依托，只能聘请一些创业成功人士给予经验分享与创业辅导。课程内容应加入16学时的实训内容。

6.2.3 企业案例的整合分类

加强与企业合作沟通，将本学期使用的最新企业案例按照任务进行整合分类，与学生成果一起形成活页式、工作手册式教材，供应届生和毕业生共同使用。

参考文献

[1] 王清，柳军，唐卫.关于高校创新创业教育与专业教育有机融合的探讨[J].教育探索，2016（12）：65-68.

[2] 王华.高职院校创业教育有效路径的探索与实践[J].中国职业技术教育，2015（7）：79-82.

[3] 王瑩.大学生创新能力现状调查分析及对策研究[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2009（5）：77-80.

[4] 刘博，霍家亮，王磊，等.独立学院背景下“专创融合”课程模式的设计与实践[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（21）：94-95.

[5] 吴晶.物流项目管理与实务课程建设与应用[J].中国管理信息化，2020，23（21）：226-228.

[6] 水梅，张慧英，史丽波，等.物流管理专业创新创业能力培养模式改革[J].物流科技，2020，43（10）：174-176.

[7] 岳一姬，丛连钢，黄蘋，等.物流管理跨专业复合型人才培养模式创新与思考[J].产业与科技论坛，2020，19（15）：276-277.

[8] 王雪峰，杨芳.基于学科竞赛的创新型物流管理专业实践教学体系研究[J].物流技术，2017，36（4）：174-178.

基金项目：2021年物流教改教研课题《双创背景下高职院校物流管理专业与创新创业课程融合研究》（项目编号：JZW2021171）。

作者简介：吴晶（1986—），女，硕士，讲师，研究方向为物流管理。