林 玲，高 丽，杨丽娜，刘国良

(河南医学高等专科学校生理学教研室，郑州 451191)

混合式教学主要是指是利用信息技术，将网络教学和传统线下教学优势相互结合起来的一种综合教学模式，目的是为学生创造一种真正高度参与、个性化的学习体验[1]。由于该模式对师生教与学的能力要求较高，在实际开展中往往会遇到诸多的问题，比如以“知识拆分”为主导思想所产生的碎片化资源，易导致学生对知识体系把握不够完整[2]，线上与线下结合松散，致使传统教学模式与方法未能发生本质改进[3]。整合思维是在面对相互冲突甚至对立的模式时进行建设性思考，创造性地解决问题的一种思考方法[4]。而生理学是研究人体各组成部分的功能及内在机制的一门学科，基于整合思维面向高职医学生开展生理学混合式教学探索，对于提升教师教学资源与在线课设计水平，促进学生树立整体生命观和分析、解决问题的能力，具有十分重要的意义。

1 整合思维在混合式教学中的模式改革

1.1 整合思维下的教学原则调整 整合思维是通过对更深层因素的洞悉探索，勾勒变量之间的非线性关系，目的是把问题作为整体一部分放在大背景下考量，以寻找创造性的解决方案[5]。结合生理学的学科特点和高职医学生的教学目标，在混合式教学中特提炼并制定出如下四个教学原则：①“首尾相连”的原则，即任何问题或资源的发布必须相互衔接，互为铺垫。②“循序渐进”的原则，即在知识点和任务的呈现上要由局部到整体、由浅入深。……