黄萍

【摘要】由于现阶段的教育界的改革，为了学生的身心可以得到更好的发展与提高，国家提出了“双减政策”。为了进一步落实“双减政策”的要求，主要针对校外培训机构和校内教育制定了一定的要求制度，同时借助“课后5+2”模式，有序进行“五项管理”工作，从而达到促进学生全面发展与健康成长的目标。小学的数学学科对于小学的科目来讲时一门非常重要的学科，本文针对在“双减政策”背景下小学数学作业的现状以及在“双减政策”背景下小学数学作业设计优化进行研究。

【关键词】双减背景 小学数学 作业设计 改进与评价 现状 措施

【正文】

近些年来，学生的学习任务重、作业形式单一等多个话题已经引起了社会各方面的广泛关注。教育部门规定，学校教师应该改变传统的教学方法，不能占用学生过多的课后时间，应该保证学生在学会数学知识的基础上减轻作业的数量、提高作业质量，让学生在课堂之中可以吸收更多的知识，减少学生在学习过程中产生的压力。这就要求教师应该改变传统的题海技术，学会精益求精，提高作业的设计质量。“双减”背景下小学数学作业设计的改进要求我们需要去根据国家的“双减”政策去合理化的布置适合学生的作业量。同时我们要知道“题海战术”虽然教师的初心是好的，但是实施不好可能会变成学生的负担。这时候我们就需要教师能够去认真的思考小学生适合什么好的习题，再创新一下数学作业的内容和形式，既要让学生学会新的知识，还要让学生巩固旧的知识。设计作业的时候要有难有易，让各种水平的学生都能夠有自己的发挥之处。

一、在“双减政策”背景下小学数学作业的现状

首先，小学数学相较于语文、英语等学科来讲是比较难掌握的，因此很多学生的数学成绩会相对低一些。数学是一门很抽象、需要较强的理解能力和思维判断能力的学科，小学阶段的学生正处于思维逻辑萌芽发展期，数学思维是比较薄弱的，课上无法理解教师所讲内容、掌握的解题方法做不到融会贯通、无法举一反三等问题层出不穷，因此数学成为很多学生的薄弱科目。这就需要教师结合学生的实际能力去设置学生的数学作业。

其次，目前的教学现状存在了很多的缺点，而这些缺点的存在会大大影响学生的数学思想。所以我们应该努力改变这种教学现状。教师的行为对于学生会有一定的影响。现在很多的教师在数学课堂中采用的都是传统化的授课方式。比如：教师讲完课之后，课下留相应的作业，学生可以说是处于非常被动的地位。

二、“双减政策”背景下小学数学作业设计优化的研究之道

1.作业形式要多样性。

数学作业的形式应该是多种多样的，既可以吸引学生的兴趣，又可以让学生主动地去接受学习。教师可以利用图形来帮助学生理解数学知识。数形结合思想不仅体现于以形助数，更体现于以数解形，最经典的例子就是在学习关于图形的面积、周长此类概念公式时。小学阶段的学习中最多的就是利用数字公式计算图形的面积、周长等，教师可以适当变换题型，拓展学生的数学思维。利用图形将数字大小直观的展现出来，同时数字的存在也赋予了图形新的意义，两者相辅相成，便于学生分析理解。

例如：在讲授人教版六年级数学上册《圆》和《扇形统计图》这两课时，教师可以带领学生感受其中的数形结合思想，以启发学生的数学思维。学习圆的特征时，引导学生画出直径和半径，结合两者的长度，总结出圆形直径和半径的特点。在学习圆的周长计算方法时，教师可以在课下给学生留下作业，帮助学生学会如何将扇形和数字结合起来解决问题，让学生回到家之后利用身边的物品测量圆的周长。单看一个圆形，学生很难想到要如何去计算其周长，绳子组成的圆可以剪开测量周长，但是画在纸上剪下来的圆要怎么办呢，引导学生开动脑筋，集思广益。讲述出来。在第二天上课的时候，让学生畅所欲言，充分将自己的想法。然后教师演示巧用直尺去轻松解决这个问题，当圆形在直尺上滚过一周后，留下的就是它的周长。

2.教师要丰富作业的内容

教师不应该只是每天去重复作业的布置形式，这就导致很多时候作业给学生的印象就是：做起来枯燥，每天相似的做习题或者抄公式等手写作业。教师设计作业的时候要丰富作业内容，激发学生的学习热情。小学生本来就比较爱玩，喜欢新奇有趣的东西。如果教师能够安排一些充满乐趣的作业，吸引学生的注意力，学生肯定会积极地参与。

比如：在讲《小数加减》课程的时候，教师可以设计一些闯关类型小游戏的作业，将小数的加减法从简单到困难分成一关一关。学生只要闯过去一关就可以获得相应的奖励。这样的小游戏可以提高学生做题的热情，既可以帮助学生快乐的解决问题，又可以将学习到的知识进行巩固。教师要将作业内容的丰富性和学习知识的熟练性双面抓。教师还可以根据学生的实际数学水平去安排作业的难度。

【结束语】

综上所述，学生能够在参与解读数学知识的过程中可以提高自身的综合素质与能力，因此可见小学的数学教学质量的提升对于学生的成长和健康发展起着重要的作用。由于现阶段的教育改革，“双减政策”的实施目的是确保学生的身心健康可以得到应有的发展，因此在小学阶段教师应该努力从根本解决现阶段的教育困境，从而使得小学的数学教学质量得到提升，进而促进学生的全面发展。学生以后总归要进入社会，成绩的高低只能代表学生某一方面的能力。在素质教育的今天，培养德智体美劳全面发展的人才才是教育所趋。

【参考文献】

[1]孔繁晶.控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计[J].教育研究与评论（小学教育教学），2021（08）：29-34.

[2]覃 月情. “双减”背景下小学数学教学现实性实践与探索[J]. 教育新探索，2021，3（1）：