钱燕仪

【摘要】小学班级管理时，教师需契合当代小学生的身心成长规律，采取针对性的教学管理对策，不断推动德育氛围建设。为此，教师可引进“班级优化大师”软件系统，为小学生的班级管理创设全新模式，持续不断地优化德育氛围，实现德育熏陶的教育目标。本文就小学班级管理中，运用“班级优化大师”建设德育氛围的现实路径进行分析探讨。

【关键词】小学班级;班级管理;班级优化大师;德育氛围;工作对策

新时期，在小学生学习成长阶段，教师应当灵活应用“班级优化大师”软件，为小学生建设良好的德育成长氛围，对小学生的心灵、思维、情感、意识进行有效熏陶启蒙，促进小学生身心健康成长。

一、班级优化大师

（一）基本概念

“班级优化大师”，作为希沃（seewo）系统研发的一款软件，旨在辅助教师，打造智能班级管理模式。在该软件运行过程中，能够在AI技术与其它智能技术的支持下，使得数据分析与班级教学管理工作进行有效融合。在软件板块设计时，设定课堂管理、班务管理、家校管理三个场景，使得教师的班级教学管理压力减少，提高家校的沟通效率，有效提升班务的整体处理效率。

（二）应用优势

其一，课堂管理效率提高。在“班级优化大师”的合理应用下，能够很好地打破传统课堂的单一枯燥环境，在激励机制的执行下，激发出学生的学习潜力，营造良好的学习环境，有效促进教师的管理水平提升。

其二，班务管理效率提高。班务管理时费心费力，班主任进行管理时，应当灵活应用“班级优化大师”，在数据分析技术的支持下，实现对学生的高效率管理，有效提升班主任班务工作处理的整体效率。

其三，家校协同管理模式建构。在以往家校合作过程中，由于信息不对称，使得家长群沟通效率较低，严重影响到家校合作效果与质量。为此，教师基于“班级优化大师”的合理应用，建构家校协同管理模式，有效挖掘出家校合作的潜能。

二、小学班级管理中运用“班级优化大师”的现实意义

小学班级管理阶段，为建构良好的德育氛围，教师应当对教学管理模式进行合理创新，促进小学生身心健康成长。为此，教师可在班级管理时，灵活应用“班级优化大师”。在全新的班级管理模式中，教师可基于“班级优化大师”的支持，为每一位小学生设置卡通角色，并将学生日常的学习状态进行数据记录，并及时录入到“班级优化大师”系统当中，为每一位学生生成专属的学习数据信息库，为教师今后的班级教学管理工作开展提供支持。

通过“班级优化大师”与传统信息技术管理模式，进行比较分析可知，在“班级优化大师”软件的运行下，能够使得家庭教育与学校教育工作完成契合，进而促使家校进行高效的对接，为小学生创设良好的德育成长环境，发挥出“班级优化大师”的教育应用价值，促进小学生身心全面发展。

三、小学班级管理中运用“班级优化大师”建设德育氛围策略

（一）强化目标激励

在“班级优化大师”的合理应用下，教师应当强化目标激励，促使小学生设定学习小目标与生活小目标。在目标驱动下，不断激发学生的潜能，促使学生获得更多的学习成就感与满足感，进而增强小学生的学习自信心，不断提高学生的综合学习能力。

（二）活跃课堂气氛

德育氛围营造时，应当基于课堂教学管理，为学生营造活跃的课堂气氛，促使学生主动参与到教学活动当中，挖掘出学生的学习潜能，并基于德育氛围，对小学生的思维情感、价值观进行合理启蒙。

（三）挖掘学生潜能

在德育氛围建设过程中，应当突出小学生的教育主体性，促使小学生主动参与其中，发挥出小学生的主观能动性，实现德育氛围，对小学生心灵的熏陶，发挥出德育的工作价值。在具体班级教学管理时，为很好地挖掘学生的潜能，教师应当鼓励学生进行大胆创新，使得学生的学习优势得到有效发挥。鉴于小学生学习成长的差异性，教师应当给予学生个性化发展空间。在語言艺术的灵活应用下，促使学生产生自我认知，感受到自己的潜能，不断提升学生的自信心，进而使得学生敢于面对生活与学习中的各类挑战，不断提升小学生的综合学习实力。

（四）优化榜样激励

在榜样激励时，教师应当不断优化榜样激励措施，引导学生选择生活学习榜样，以及学习中的学习榜样，进而使得榜样的力量得到很好发挥，促使学生进行积极学习，不断弥补自己的学习不足。

（五）家校合作创新

在小学班级管理创新时，为很好地建设德育氛围，提高学生的综合学习能力，应当对家校合作模式进行主动创新，挖掘出家校合作潜能。为此，教师可基于“班级优化大师”的支持，对学生的学习数据进行自动存档，并形成相关的学习动态报表。学生家长可基于手机APP终端的支持，及时了解学生在校的实际学习情况。学生在家学习时，家长应当督促学生完成作业。与此同时，学生家长可完成对学生的考评测试。在学生学习中遇到问题，家长无法及时解决时，学生家长可基于“班级优化大师”及时与教师取得联系，寻求教师的帮助，及时解决学生课后作业学习中遇到的复杂问题。在家校合作背景下，能够促使学生家长与教师的教育价值观统一，并为学生建设良好的德育氛围，对学生的心智思维进行启蒙引导，发挥出新时期家校合作的潜在育人价值。

（六）教育评价创新

在“班级优化大师”的合理应用下，教师可对班级教育评价方式进行主动创新。因为，“班级优化大师”中具有多种教学评价形式，教师可契合实际工作需求进行灵活选择，以保证德育氛围营造的有效性。通过对以往的班级教学管理评价方式解析可知，教师开展“一刀切”的唯成绩论，没有客观地评价学生的综合学习情况，对学生的学习积极性与自信心造成一定的打击，不利于小学生的身心健康成长。

在教育评价创新时，教师可基于“班级优化大师”创设合理的班级管理情境，促使德育环境的营造，保证教师的教学评价，能够得到学生的信服与认可。为保证班级教育评价的有效性，教师应当基于数据分析的支持，对小学生的学习进行量化考核与量化评价，把握班级教学管理的整体方向，给予学生正确的教育指导意见，促使学生不断完善自我，提高学生的综合学习能力。在“班级优化大师”的支持下，应当促使多个学科教师的协同管理，对学生的课堂综合学习情况进行客观评估，使得学生能够全面客观地认识到自己的学习不足，为学生今后的学习发展提供优化方向。

四、结束语

综上，笔者以小学班级管理为例，简单阐述“班级优化大师”，建设德育氛围的现实路径，旨在说明“班级优化大师”应用的可行性，以及班级德育氛围建设的必要性。基于素质育人理念，教师建构全新的班级管理理念与模式，鼓励学生个性化发展，发挥出学生的思维天赋，促使学生综合学习能力与品德修养的提升。

参考文献：

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责任编辑  罗良英