任荣博

【摘要】探讨在新时代的德育工作中，积极发挥学生自主管理模式在年级管理中的作用和优势，能够更加有效地落实学校、年级、班级德育工作和常规管理，促进学生自我约束和自主管理能力的提升。年级管理工作质量和效果的不断提高，使新时代中小学德育工作新理念能够在年级管理中得到更好的贯彻和落实。

【关键词】高中德育;自主管理;年级管理;实践研究

德育工作是中小学教育的重要组成部分。根据2017年教育部颁发的《中小学德育工作指南》的要求，高中学段德育工作的目标是：“教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，拥护中国特色社会主义道路，弘扬民族精神，增强民族自尊心、自信心和自豪感，增强公民意识、社会责任感和民主法治观念，学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题和解决问题，学会正确选择人生发展道路的相关知识，具备自主、自立、自强的态度和能力，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。”这对学生的自我约束和自主管理能力提出了更高的要求。

在现今的教育趋势下，对学生德育模式改革的思考要求构建以学生为主体的德育模式，才能适应教育与发展的需要，迎接新时代的挑战，实现立德树人的教育目标。中小学德育工作在实践中长期存在“以管代教”的情况，忽视了学生主体性，不利于学生的发展和能力的培养。因此，需要建立一种能够让学生实现自主管理的年级管理模式。

一、高中生自主管理模式在年级管理中的实践过程

学生自主管理模式在年级管理中的实践，就是将年级管理的权力下放，赋予年级学生群体中一部分具有管理能力和服务意识的学生一定的权力。在相关教师的指导下，通过有效沟通、协调合作等手段，进行有计划、有组织、有秩序的管理工作，从而实现学生管理学生，学生服务学生。自主管理是在传统模式中开辟新道路，强调了道德基本价值观念的引导，德育价值引导和个体自主构建可以在自主管理的过程中得以统一。学校教育一方面要培养学生自主管理的能力，另一方面需要通过管理手段促进学生进一步进行自我约束。让学生来管理学生，让学生来服务学生，本身也是一种榜样的示范。负责“管”的学生管理能力得到提升，接受“管理”的学生进一步自我约束，向榜样看齐，实现管理育人。这种管理模式在年级管理中的实践有助于改善当前高中年级管理的现状，帮助解决高中年级管理工作中遇到的实际问题和困惑。

二、高中生自主管理模式在年级管理实际工作中的运用

1.组建年级学生会

高一年级伊始，在学生自愿报名及考核选拔的基础上组建年级学生会，学生会在主席团的带领下，分为纪检部、生活卫生部、活动部、学习部、宣传部五个部门，坚持“学生管理学生”“学生服务学生”的原则，各负其责。

2.管理实施

在学校要求的基础上，根据本年级的情况制订并在实际操作过程中不断完善文明班级评比细则，并将每日常规检查细化，如，早读、课间操、午休、眼操、自习、晚修、重大活动、大扫除、考场布置、资料收缴等。

3.评价方式

由学生会轮值主席带领纪检部、卫生部成员组织值周班每天进行11项日常管理考评，年级每个班都要承担值周工作，人人有事做，人人都是管理者。每周评比“文明班级”，每月评比“月度文明班级”“月度优秀值周长”。坚持“最美系列（最美教师、最美学生、最美班级、最美体委、最美劳委、最美学委等）”评比。管理原则为：提醒管理为主，扣分为辅，多进行加分表扬。

三、高中生自主管理模式在年级管理中的效果

在年级学生会+值周班管理模式下，学生在自主管理的过程中能够明确学校和年级的管理要求，在管理和接受管理的过程中不断约束自己的行为，形成良好的行为习惯和学习习惯。在早读、课间操、午休、自习课、晚自习的表现上都有所进步，学生的时间观念和自律性有所提高。通过学生管理学生、学生服务学生的方式也减轻了班主任的工作负担，通过对各项常规的及时检查和反馈，为班级工作指明了重点和方向。

通过每周文明班的评比，同时，年级宣传部通过建立年级微信平台，定期在微信平台上展示年级学生会管理成果、优秀学生会部门及成员风采、优秀值周班及值周生风采、年级优秀学生的文章和作品等，吸引了教师和学生们的关注，树立榜样，激励学生不断进步。

四、实践中的问题与应对策略

1.教師指导在学生自主管理模式中的“必要性”

学生自主管理模式从效果上看更易于被学生接受。比如，在年级的各类集会中，整个会议的组织和主持都是学生会成员，负责检查和巡视会场纪律的也是学生会成员。养成习惯后，基本上集会纪律就能得到保证。但是，如果只是完全的学生自主管理，没有教师的指导也是不可取的，可能会出现学生孤立无援、考虑不周，或有失公平等情况的出现。在这个过程中就需要指导教师对学生进行指导和帮助，提升学生自主管理的水平，不断提高学生自主管理的效果。

2.学生工作积极性及工作与学习之间的平衡问题

随着学生不断升入高年级，在进行管理的过程中会面临积极性下降及学习与工作很难平衡的问题。因此，在日常管理中，尽可能将工作内容和工作时间合理划分，在学生工作的分工上尽可能均摊工作量，人人都是参与者，人人都是受益者，减轻工作难度，积极给与帮助。并对有思想包袱和工作困难的干部和学生及时进行疏导和帮助，做好思想工作，提升工作积极性。

高中学生自主管理模式在年级管理中的实践是一项重要的德育工作，是对学生自主管理、自我约束能力的培养，也是对学生团队意识、合作能力的培养。在管理过程中提高自我管理、自我约束、主动思考、与人协作等能力，有助于学生的可持续发展，挖掘学生更多潜力。

参考文献：

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责任编辑  胡春华