陆叶

摘  要：将体验式教学融入高职航海类院校的心理健康教育课中，明确了教师和学生的角色定位。教师通过构建有航海行业特点的具体情境，引导学生在体验中产生内省和提升，最后学生将所学运用到未来航海事业中，从而达成行业对高职航海类院校提出的高要求。

关键词：体验式教学;高职航海类院校;心理健康教育

中圖分类号：G441 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）12-0-03

近些年来，大学生心理健康备受关注，尤其是高职教育阶段，学生往往在学业、工作、生活、情感等方面存在一定的问题，轻则困扰学生的正常生活和学习，重则可能危及到学生的生命安全。体验式教学，能够做到从经验中学、从做中学、从直觉中学的效果，让课堂中所蕴含的知识和技能在潜移默化中对学生产生影响，所以受到了职业院校的青睐。本文试图将体验式教学法引入航海类院校的心理健康教育课中，探索其应用的价值优势和实践路径，希望能够引导学生在体验中获得内省和心理素质的提升，让他们能在未来的就业中更好地投身于祖国的航海事业。

一、体验式教学的内涵

“体验式教学”由美国社会心理学家、教育家、体验式学习之父David Kolb提出，通过“体验、反省、思考、实践”四个适应性学习阶段构成环形结构以实现教学目的[1]。在高职航海类院校的心理健康教育课中融入体验式教学，即教师在课堂教学的过程中，利用案例再现、情境演绎、训练舱室等多种方法，精心设计贴近现实的课堂活动，为学生构建仿真的航海工作、生活场景，让学生在教师构建的情境中，感受、演绎、讨论，调动感官刺激，激活过往经验和认知、应对模式，教师再加以引导，让学生真实思考、亲身实践。……