付巍

我国开设英语这门世界通用语言已经很多年了，但由于英语不是母语，缺少语言运用环境，所以在学习过程中有时会出现这样一种现象：有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难，有的甚至只会写不会说，在进行课堂口语练习时，有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动;有的学生虽然参与积极性较高，一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，表达时出现许多语言错误。课程标准中要求学生能够听、说、读、写，听、说排前两位，但在实际学习中，这两方面却是最差的。而且，“说”的能力低下产生的反面影响，已明显延至以后的学习，所以培养小学生开口“说”的能力已成为学习初始阶段的主要目标之一。

新《课标》中“口语交际”的教学内容和要求，对低年级学生的要求是“听一段话或一件简单的事;能复述基本内容。”“能说一段意思完整连贯的话。愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。”由此可见，强化小学生“说”的意识，“提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”至关重要，实际教学中，我根据年龄、心理、生理和认知的特点在教学实践中大胆创新，总结出了以下口语教学法。

一、在模仿中学习

在小学阶段，是孩子语言模仿能力最强阶段。一般说来，儿童较易于掌握口语，在记忆、模仿、灵敏等方面较成年人有明显的优势。他们不仅善于模仿，而且敢于模仿，这就决定了小学英语教学的基本模式，即以听说为主线，通过交际性的听说训练来引导学生走进英语的大门。……