汉眉君

摘要：随着我国教育总体水平的不断提高，教师应积极改进教学策略。在初中语文课堂教学时，教师应注意提问教学策略的应用。运用提问策略可以有效引导学生进行反思，同时提高学生的学习兴趣和积极性。不同的问题对学生的指导方向意见不同，教师要注意有效的选题。在此基础上，本文考察了提问策略在语文教学中的有效性，并通过应用各种策略来提高语文教学课堂有效性。

关键词：初中语文;课堂教学;提问策略

前言

在课堂上，这是由于这个学习阶段的特殊性。学生在初中阶段就已经掌握了一定的语文基础知识，并在知识的传授过程中逐渐形成了自己的语文学习技能和语文学习方法。在上了初中之后学生的学习习惯、方法等也需要随着学习内容的变化而有效改变。因此，在学习过程中，教师不仅需要引导学生学习知识，还需要让学生在吸收知识的过程中培养新的学习兴趣和思维习惯。运用提问的策略可以有效地推动学生参与课堂，转变思维方式和教学方法。

1.在提问中重视自我心理以及学生的心理

教师在对学生进行语文课堂学习提问的过程中，需要对于自我的心理状况以及学生的心理状况进行准确的把握，应用最为恰当的状态，保持提问的有效性。

1.1教师在提问中保持平和的心态

教师在提问过程中要保持冷静，以教师的理性思维提出问题。同时，教师需要关注在提問过程中与学生互动的频率。由于语文教学内容较为丰富，教师对不同主题的教学内容有不同程度的认知。随着信息时代的发展学生接收到的信息会越来越广泛。有一些知识要点学生知道的比较多，但教师的了解还不够。面对这样的问题，教师必须保持平和的态度，务实地承认自己的不足。在这种情况下，师生会相处得更融洽，学生也会在心里接受老师，并积极反思老师提出的引导性问题。

1.2重视学生的学习主体地位

教师课堂提问是初中生持续被动学习的一种模式。因此，教师在教学过程中应以新课程的重要理念为指导，以学生为学习主体，引导学生提问。当学生处理问题时，他们将经历提问、思考和解决问题的整个过程。这对于提高学生的思维能力非常重要，因为在整个学生回答问题过程中，给学生留下深刻的印象，这是提问策略应用效果的一个方面。在向学生提问时，针对于不同的学生提出不同的问题，给出不同的观点，教师需要在学生之间进行对话和交流，以便更好地理解不同学生的不同观点和看法，从而扩大学生的思维范围。在学生问答过程中，当学生提出的问题价值较低，或学生回答错误时，教师应引导学生保持学习信心和学习主体地位，教师应注意保持学生的学习信心。

2.初中语文课堂提问现状

2.1提问数量两极化

在过去，传统的教学方法是采用“填鸭式”教学方法，其重点是教师向学生灌输知识，在整个课堂教学中专注教授知识，无法提高学生的课堂参与度，也无法提高学生的整体综合语文素养。此后，随着素质教育改革减少了这一现象的发生，大多数教师积极创新了自身教学方法，以适应新改革背景下学生课堂学习的需求。

2.2质量不够高，过于刻板化

在语文课堂教学中，教学也应以质量为导向，以避免学生停留在中等偏低的学习水平上。教师在提问过程中，基于学生思考的时间太短，有些学生根本不思考，只是随声附和。只有教师不断创新给问题带来新的思路和创新，才能更好地激发学生的阅读兴趣和思维能力，使他们能够从不同的角度思考问题和阅读材料，并使学生具有更高的语文思维水平。

3.在语文课堂教学中进行有效提问的具体策略

3.1贴近学生实际，提高学生自主学习效率

在初中语文教学过程中，学生在语文学习中扮演着重要的角色。有效的提问可以培养学生学习语文课程的主动性和积极性，给学生充分的思考时间和空间，促使学生在思考过程中提高学生的语文综合能力。但是，在以往的教学活动中，很多语文教师仍然坚持传统的教学思维。教师通常习惯于从教师的角度在课堂上提问。这种程序性提问过程似乎解决了学生的问题并有助于他们理解语言能力。但事实上，由于答案已经预先分配好，老师在提出适当的问题时没有从实际的角度考虑学生，这使得问题往往很肤浅。难以有效地启发和引导学生对相关问题的反思，无法有效解决学生的实际疑虑，不利于激发学生学习相关知识的兴趣。

3.2积极创新提问技巧，改进教学方案

有效的课堂提问不仅取决于相关内容，还需要适当的技巧。在目前的初中语文教学课上，不少语文教师在教问题时仍坚持传统的教学方法，喜欢直接就教材内容提问。例如，让学生思考"这篇文章分为几段，每段的主要内容是什么，这篇文章的作者表达的中心思想是什么"或"这首诗或文章表达了作者的思想，这种传统的，无创新的提问方式，往往让学生对语文知识感到厌烦和乏味。优化教学计划，促进提问策略的顺利实施和进展作为一种有效的课堂教学策略，课堂提问策略应广泛用于初中语文课堂教学。这对于提高学生的思维能力非常重要，因为在整个学生回答问题过程中，给学生留下深刻的印象，这是提问策略应用效果的一个方面。

3.3引导学生进行文本细读，发现其中的问题

在仔细阅读课文的过程中，教师应该引导学生从自己的角度思考课文，以自己独特的眼光方向发现问题。教师应引导学生从根本上分析课文的内容和结构，使他们能够理解课文的内容，教师应给学生机会思考不熟悉的短语或难以理解的句子。例如，学生可以通过小组讨论交流学习或是翻阅词典查阅难以理解的的短语字词等。在此基础上，教师应指导学生进行有效的文本结构分析。教师可以教授文本应用研究方法和应用思维，帮助学生进行有效的文本结构分析，让学生思考文本的不同部分，形成对文本结构的整体理解。

3.4围绕着课文的中心思想进行提问

在运用提问策略的过程中，教师应注意唤起学生对文本中心思想的关注，围绕文本中心思想提问。在初中语文教学中，无论是教材文本的选择还是课外文学的选择，学生有效地思考文章的中心思想是非常重要的。例如，在20世纪以后的作品中，作家们注重对英雄人物的心理探索，这与他们当时所处的大时代背景有很大的联系。因此，在教学过程中，教师必须引导学生理解文本中的主要角色思想，为了使学生熟悉作者的原始思维，教师可以通过提问的策略使学生可以更深入地解读文本中的思想和主题。这种方法也可以应用到学生的写作过程中，即在学生的写作过程中，在文章中人物的思维中加入创作者的思想感情，使文章的结构更加合理、生动、丰富。

结论

初中语文课堂教学具有一定的特殊性。在学习过程中，使用有效的特问策略可以对学生产生积极的导向作用。因此，教师应注重提问教学策略，注重对文本细节的研究，优化教方式，提问是一种方法，也是一门艺术。在语文课堂教学过程中，教师要努力改进提问方式，磨练提问艺术，不断提高提问质量。在将提问策略运用到教学中的同时，教师应引导学生保持学习信心和学习主体地位，教师应注意保持学生的学习信心，从而真正提高学生的思维能力，全面提高学生的语文综合素养。

参考文献：

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