魏梅

摘要：初中是学习英语的关键时期，初中的英语基础对后续的英语学习具有重要影响。分层作业的设计不是将学生分为三六九等，而是充分尊重学生英语学习的差异性，是提高英语学习成绩和教学效率的保障，也是激发学生英语学习积极性的客观需要。设计英语分层作业，要以学生为本，创新作业设计和保持作业层次连续性，在兼顾公平与效率的同时，尽量加强学生英语学习基础。

关键词：初中英语;分层作业;教学策略;设计

初中英语教学中，教师们一直在探索如何调动学生学习的主动性，提高学生的课堂学习效率。在当前的众多研究策略中，将英语作业分层设计算是比较行之有效的教学策略。就目前分层作业方法理念在其他学科的实施效果来看，在初中英语作业中进行分层作业设计具有一定的的促进作用，有利于提高学生英语学习积极性和英语课堂教学效率。

一、初中英语作业分层的必要性

（一）尊重学生的英语学习差异性

英语作业考试必考科目之一，在课程体系中占有重要地位，且在学生学习中也是非常重要的组成部分，但是每个学生对英语的兴趣不同，导致学生的英语学习基础也各不相同，如果布置的英语作业没能考虑到学生英语基础，对英语基础薄弱的学生将会形成较为沉重的学习负担。如果从学生实际出发进行作业分层设计，就能充分考虑和尊重学生英语学习的差异性，就能尽量满足各个层次学生的英语学习基础和需求，减轻学生的英语学习负担，也有利于增强学生英语学习自信心。

（二）提高英语学习成绩和教学效率的保障

英语是考试的必考科目，英语成绩也在成绩总分中占有较大比重，因此，学好英语，才能尽可能提高整体的学习成绩。作业是巩固学生学习成果、检验学生学习质量的主要形式，将英语作业分层设计，能够尽量契合学生基础，帮助学生稳步提升，从而提高英语成绩。学生英语学习成绩的提升，随之带动的是学生英语学习的自信心，学生在英语课堂上也更加专注，这对提高英语课堂教学效率具有积极的促进作用。合理的英语作业分层设计，是提高英语学习成绩和教学效率的有力保障。

（三）有助于激发学生英语学习积极性

教育常说：“兴趣是最好的老师。”因为有兴趣，学生才有动力去做自己喜欢的事。让每个学生都对英语产生产生兴趣是每个老师的心愿，但是事实是大部分学生对英语都没有兴趣，所以整体的英语学习效果并不是非常理想。英语作为第二语言，一方面是国家与国际接轨的现实需要，一方面是学生考试升学的客观现实，国内整体缺乏英语学习和交流的环境，尤其是在经济欠发达地区，英语的学习积极性普遍较低。因此，采用分层设计的方法，能让英语作业更加贴合学生基础，减轻学生学习负担，从而激发学生英语学习的积极性。

二、初中英语分层作业设计的教学策略

（一）以学生为本，实事求是设计

将英语作业进行分层设计的根本目的就是要减轻学生英语学习负担和激发学生英语学习积极性，因此，在设计分层作业时，一定要坚持“以学生为本”的设计原则，从学生实际情况出发，实事求是的设计分层作业，保障作业分层的合理性和有效性。

例如，在教学结束Unit 2 This is my sister这个单元之后，老师就可以布置一个以“介绍我的亲朋好友”为主题的英语小作文，为了体现以学生为本的设计原则，老师可以根据班级学生英语学习情况将英语作业分层设计。比如，以介绍我的父亲为题。第一层次：This is my father，主要内容包括介绍父亲的性格、爱好，父亲对“我”的关爱，表达对父亲的尊重与爱，建议以基础词汇为主，达到通顺的效果即可。第二层次：This is my father，除了介绍父亲的性格、爱好，父亲对“我”的关爱，还可以简要讲述一两件父亲令我印象深刻的事迹，表达对父亲的崇拜。文章要求“通”之外，还要尽量做到“好”。两个层次的作业任学生选择其一，鼓励学生在能力范围之内挑战新的难度，对表現优异的学生进行公开表扬。

（二）创新作业设计，提供更多选择

在传统的作业布置中，同样的作业一致面向所有学生，既不能体现学生英语学习的差异性，也加重英语基础薄弱的学生学习负担。因此，要积极创新英语作业，采用分层设计的方法满足各个基础层次的学习需求。分层作业设计也要尽可能有创新，避免只为分层而分层的“陷阱”，创新作业设计，为学生提供更多选择的余地。

例如，以“My favorite movie star”为主题，教师可以设计多种形式、难易程度不同的英语作业。比如，作业1：请以“My favorite movie star”为题写一篇不低于80字的英语短文;作业2：请以“My favorite movie star”为主题，用英语做一个简单的英文介绍，包括这个movie star的姓名、年龄、参演的主要电影、喜欢他的理由，以及你从他身上学到了什么精神道理或精神。作业3：向班级学生推荐一部你喜欢的电影明星参演的电影，说明影片名字和推荐理由，口语介绍或书面作文都可以。一个主题设计出多种形式的作业，既能满足大部分学生需求，又能为学生提供更多选择的余地，充分体现分层作业的价值。

（三）保持作业层次连续性

分层作业当前在初中英语中得到一定的运用，但是笔者通过观察发现，部分教师在设计分层作业时往往将作业独立开来，作业之间没有连续性。比如较低层次的作业是介绍我的家人，第二层次作业是讲我喜欢的动物。显然，这两个作业之间没有连续性和关联性。在设计分层作业时，尽量保持作业层次之间的连续性，突出一个“梯级”原则。例如，作业题目是“ When is your birthday”较低层次作业就简单围绕“my birthday”完成作业，较高层次的作业呢可以适当延伸，比如“An Unforgettable Birthday Party。”学习基础较强的学生可以以此为题作为作业来完成。两个层次的作业都与“Birthday”相关，体现作业层次连续性。

结束语

在实际教学中，由于学生在英语学习方面存在较大的区别。教师要顾及到每一位学生的学习和发展，就要摒弃传统的“一刀切”教学理念和方法，采取分层教学模式。设计本着为学生学习和发展的原则，促进学生英语综合素养的提升。

参考文献：

[1]张宏莉.初中英语分层作业的实践研究[J].教育界，2021（28）.

[2]高敏.初中英语作业分层布置的思考[J].中学生英语，2020（38）.