案例概述：

班里有个非常帅气的男孩叫张某，刚刚入一年级，性格极其内向，他只会哭，不说话，他通常用摇头或者点头表达自己的意思。甚至有时候问他问题，他会用手指指脑袋，让人不明所以。于是，我对这位折翼的天使尤为关注。

课上，他随心所欲，书倒着拿，作业本分不清，更找不到页数，想写就写，想站着就站着，也不听讲，成绩非常差。

课间操站队和放学，他总是找不到自己位置，他非常任性，不开心时候，总是不想上课，经常背起书包准备回家。

案例剖析：

对于刚刚入一年级的学生或多或少会存在畏惧心理，对新的环境、新同学和新的老师都有一个适应的过程，尤其个别学生性格极其内向，自理能力极差，随着年龄的增长，一旦途中遇到了挫折，又缺乏心理上的承受力，就会愈陷愈深，这种心理障碍严重影响孩子健康成长。

1.导致因素

（1）个人因素

我发现孩子长期受恐惧、胆怯、任性以及自卑等负面影响，于是总是怀疑自己，即使在成功后的赞扬中也很难体会到那种成功的喜悦，甚至是排斥成功。从而陷入甘于落后、甘于失败的恶性循环中。严重影响了他的身心健康发展。

（2）家庭因素

孩子是随迁子女，为了生活，父母每天很晚才回家，孩子只能在外面随意跑。父母更没有时间带孩子出去与其他人接触。久而久之，孩子在内心封闭了自己，总觉得自己各方面不如别人。再加父母溺爱，一哭就满足意愿。使孩子形成任性、自卑、胆怯、孤独、烦躁、否定自己，不合群等情感障碍。

（3）教师因素

对于刚入学的学生，老师对学生不够了解，关注不够，一开始就容易对问题学生评价较低。一旦如此，长期以往，他们就会产生失落感，越来越不自信。

2.主要做法

（1）倾注爱意，建立信任

鲁迅曾说：“教育根植于爱”。“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”带着这份执着的爱意，我尝试与张某建立信任，当他哭泣恐惧无助的望着我的时候，我会拉住他的手，微笑面对他，蹲下来，注视他，和声细语地与他沟通，我耐心地一遍又一遍地问，他逐渐开口说话，但是声音很小。吃饭的时候，我和他一起收拾满地的饭粒，手把手教他怎样扶着碗，怎样用勺子。放学时候，我要把他放在第一个，手牵手领着他，因为他总是记不住自己的位置，耐心地交流、细心地呵护、肢体地亲近，让他逐渐对我有了安全感。

（2）同龄互助，打开心扉

我翻阅了《教育心理学》，得知面对这样有自闭倾向的儿童，参与小组学习和安排一位同龄伙伴来帮助他处理社交和学业问题，都可让他受益。我精心安排了他后面的同学与他结为互助伙伴，一起学习、一起读书。久了，两个人之间彼此熟络起来，又说又笑。这位小老师教他读书，读古诗，只要他有一点点进步，我及时表扬张某，帮他树立自信。

（3）重视家庭，提高能力

张某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。我主动与其父母建立家校合作，与家长共同商量解决孩子不良心理状况的办法。比如：家长首先要腾出时间与孩子进行语言沟通。另外，带着孩子一起出入公共场所，例如：在公园或者社区试着与同龄小朋友一起玩儿，相互交流。家里有客人，可以让他为客人端茶，运用礼貌用语和客人打招呼。为了让孩子注意力集中，回家让孩子反复进行数豆子练习，孩子很愿意尝试，觉得很有意思。同时，适当地让孩子做一些家务，提高孩子的自理能力，增强他的自信心。

（4）及时评价，树立自信。

我不失时机地对他进行鼓励：能正常写字鼓励他，能规矩地吃饭鼓励他，能开口读课文鼓励他，能自己背诵古诗鼓励他……我抓住他的每一个细微的变化对其进行及时的评价，甚至有时候给他一个拥抱，让他体会老师对他的爱和鼓励，终于有一次他接受了，脸上开始露出了灿烂的笑容 。

（5）参与活动，身心受益

开展一些有益的社会活动和班级活动，培养孩子健康心理和意识。通过活动，让孩子融入集体，在活动中提升自己的认知能力。例如：孩子不爱说话，我就更用心地教他写硬笔书法，参加年级书法展，让他在乐趣中获得自信！组织劳动技能比赛，如：收拾书包、叠衣服、洗手绢、扫地等活动，让孩子在活动中感到乐趣，树立自信心。另外组织一些社会活动，例如：做小小宣传员，让孩子去发放垃圾分类宣传单，增强自己的社会责任感和成就感。

3.主要成效：

经过近一年义无反顾的坚持，全身心的关注这个孩子，无时不刻对他进行关注式教育。孩子渐渐地敢说话、能正常回答问题、会听讲了。也能接受同学和老师们的正面教育了。他不再自卑、孤独、任性、冷漠、胆小了。有了自信，有了自己的小伙伴，能上台朗诵，也能大胆发言。和同学有说有笑，学习成绩从19分提高到90多分。但是，我没有停下对他的长期教育的脚步，虽然他能展翅翱翔了，但是还不能经风雨，我将一如既往以“心”育“心”终有一天让“天使”無畏风雨，飞得更高更远……

案例启示

1.学校要把心理健康教育放在首要位置

当今社会，生活节奏快，压力过重，人们缺少时间用心沟通，用爱呵护。教师要把学生心理健康教育视为重中之重。面对新时代教育，还必须把社会、学校、家庭等各方面的力量共同结合起来、调动起来，才能把心理健康教育真正落在实处，才能确保教育将来培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2.重在干预

许多学习方面的缺陷会使学生被归入有学习障碍者，而他们多数可预防。对于儿童心理障碍干预重点在于教会这些儿童一些对其他孩子来说理所当然的社会技能，比如进行目光解除、微笑、同别人打招呼等。让患有心理障碍的儿童与小组学习和安排一位同龄伙伴帮他们处理社交和学业问题都可让他们获益。

3建立关系，真诚相待

儿童心理出现状况大多是由生活环境导致的。如：家庭不和睦、缺乏父母关爱，缺乏“爱”的抚育。这时需要老师走进他们的心灵，建立信任。充当父母的角色，给与关心、呵护、保护和爱抚。用纯洁的心灵唤醒孩子幼小的心灵，双方产生“共鸣”和“共振”，他们就能做出积极地反应。达到最佳教育效果。

作者简介：王颖（1980-），女（汉族），天津北辰人，天津市北辰区荣辰小学，一级教师，研究方向：小学语文课堂教学。