李芙蓉

摘要：数学要求学生具有逻辑性思维，但我国传统的应试教育在数学学习中不重视学生思维能力的培养，导致学生没有形成良好的学习习惯和学习能力。当前，我国需要具有创新思维和创新能力的新型人才，因此在日常教学中，要注重培养学生的创新思维和创新能力。本文探讨了在初中数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力。

关键词：初中数学;创新思维和能力

将创新思维应用于数学教学中，所谓的创新思维也就是指新颖独特的思维意识。其包括发现新事物、挖掘新思想、尝试新规律、创造新模式、构建新理念、解决新问题。创造性思维一般表现是为具有创新性、寻求不同处、多面性、批判性等，最起码两者兼而有之。

1.初中數学教学中培养学生创新思维和创新能力的具体策略

实现良好的教学质量，就要建立和谐的师生关系。首先，教师要把学生作为课堂的主体，传统的教法是以教师为主，学生为次的教学模式。教师应该转变师生关系，将学生看作平等对待，从而激发他们的学习动力。教学中注重以培养学生创新能力为根本，促进师生之间的互动，尊重学生的主体地位，给予学生足够的自主学习空间，站在学生的角度考虑，让学生主动参与教学中去，成为课堂上真正的“主人”。在这种教学氛围中，学生可以自由地发挥自身想象力，以最大限度地发挥思维能力力。教师要引导学生有团体意识，通过合作、交流、讨论，集思广益，听取他人意见，这样有助于发现自己的漏洞。教学中与合作伙伴交流可以随时改变师生角色，让学生自主讨论，培养学生的合作创新能力。特别是在数学教学中，学生可以通过相互之间的讨论展开解决问题的有效方法。在此探讨过程中，他们的思维发生了争执，思想发生了碰撞，这是课堂教学民主发展的表现。

2.改革教学模式，提高学生学习积极性

传统的数学教学采用教师讲解、学生记录的“灌输”模式，很难激起学生的学习的积极性和创新思维。教师要努力结合新课改的改革要求，必须注重学生的个体差异和对数学学习的掌握水平，改善进传统的教学模式，将创新教学应用于实际中，充分尊重学生的个体差异和学习方法，在数学教学中着重培养学生的兴趣和创新思维，在数学教学中培养学生的学习能力。比如在学习《正数与负数》时，教师可以在课前做好准备工作、将一些能引起学生学习兴趣的道具，打破传统的教师讲解、学生记录的灌输式教学模式，把课堂打造成一个蔬菜店的情境，师生之间在课堂上分别扮演不同的角色。比如，要求对数学了解不够的学生提问时，要以文字知识为主，假设学生拿2元钱购买4斤1元钱的黄瓜，此时售卖员应该找回学生多少钱呢？在情境教学过程中，教师渗透负面知识，让学生更容易接受，巩固学生对基础知识的理解和掌握，激发学生的数学思维潜能，开发学生的智力，更好地将数学知识点渗透给给学生。这样一种情景再现的教学方法，让学生可以通过现实生活中更深层地理解数学知识，让学生在创新的思维中学习。采用多种教学模式可以有效地化解抽象的数学知识，提高课堂学习质量，促进学生学习数学的动力。

3.创新小组合作提升创新思维能力

在学习初中数学的教学中，教师强化学生创新思维能力的培养，积极引导学生在学习和生活中学会细心观察和自主思考。多样化的教学模式能为学生思维能力的发展创造有利条件。通过开展小组合作学习，学生不仅可以在交流和讨论中创造新的想法思路，并且实现拓展学生思维的目的。所以，在实际教学中，教师要始终以学生主体为首要，鼓励学生大胆提问并发表个人意见，逐步形成独立思考的意识和能力，勇于质疑和挑战。如在学习：“数据的收集、整理与描述”这部分知识内容的时候，老师可以结合学生的知识掌握情况，科学合理地将学生分成几组（每组6人）。在小组活动中，学生被要求收集和统计他们的年龄、身高和体重。在这个过程中，各组分工合理有序，老师布置的任务很快就完成了。课堂上，每个小组派一名代表介绍小组的成果。对于那些在收集统计数据时遇到的问题的学生，教师应鼓励学生多提问题，并给予相应的指导和帮助。它可以加强师生之间的互动，有效地使学生更好地理解本课的所学内容。通过以上方式的教学，在培养学生的实际操作能力和合作能力有一定的作用，

4.培养学生的逆向思维能力

逆向思维是培养思维能力的重要方式。逆向思维是从相对立的方向进行思考和分析问题，表现为定义、定理、公式、规则、逆向推理、逆向证明和从相反的方向证明新的结论。逆向思维理论是一种不局限思维范围，并替换旧的思维框架，创造新思想路，发现新知识点的一种思维方式。逆向问题是初中数学教学中的一个创新解题途径。在教学中要提升学生逆向思维能力的培养。比如乘法公式、幂的运算法则、分母有理化等内容时。教师要注重反问，培养学生双向思考问题的习惯。挖掘教材中的内容，让学生学会运用逆向思维，也是教师的首要责任。此外，教师可以根据实际情况补充一些逆向思维的例子，从而训练和提高学生的逆向思维。

5.数学教学贴近现实生活

初中数学中有很多知识是贴近学生生活的。学生要学会从生活中发现数学知识、数学知识过于抽象，难以理解，因此学生学习积极性不高。从生活出发，降低数学知识的抽象性和理解难度，将数学知识与生活的联系起来，从中让学生发现数学知识的奥秘，从内心愿意学习数。比如在学生习“概率”的相关内容时，教师可以将学生分组进行统计，对班级中的性别、性格、爱好进行统计，对班级中男女比例进行分类，计算班级中喜欢画画的学生总数等。这样，一方面学生可以更好地解决自己的班集体，熟悉每个同学的特点，提高班集体的聚合度。一方面可以降低接受“概率”知识的难度，发现日常生活中的“概率”现象，从而将知识与生活联系起来。

结束语：

总之，在初中数学教学中培养学生的创新能力是一个长期的过程。创新思维能力的培养离不开教师的正确引导。课堂上要以学生为主体，充分发掘学生的创新思维能力，拓宽他们的思维。只有如此教法，才能使学生的创造性得以发展。

参考文献：

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