董卫华

摘要：中学物理教学中，由于各种内部因素及外部因素，导致在学习中出现了少数后进生，而部分老师在教学方式上的误区导致了后进生难以进行有效转变，这无论是对于后进生本身而言，还是对于整个物理课堂而言，其影响都是非常大的。

关键词：中学物理;后进生;教学策略

前言

每位学生在家庭情况、生活经历以及学习能力上的因素都是不同的，因此，无论在哪一个学习阶段，后进生的出现都是不可避免的，而针对后进生实行全方位的转化辅导，有利于转变其学习态度，激发其学习兴趣，增强其学习自信心，发展其学科技能，提高其学习成绩，从而在根本上提高初中物理的教学质量。

一、根据中学物理课堂实际情况，采用不同策略

1.合理运用例证和艺术语言，激发学习兴趣

物理学是一门比较严谨也比较抽象的学科，尤其是初中阶段，学生刚接触物理学，对很多理论及逻辑都不是特别了解，这导致许多学生感觉这门学科很枯燥、冗长，因为要用科学和严谨的方法来解决问题，因此，注重形象化教学法能加深学生对物理概念和规律的认识，可有效激发学生的学习兴趣。

举例来说：学习“动与静”时，部分后进生很难充分认识到动态与静态的相对性有困难。这时候教师便可以选取一些学生感兴趣的食物，利用模拟形态进行演示，可以把一只可爱的小兔子和一只凶猛的大灰狼图片粘到纸板上，然后让纸板来回移动，在讲台前走来走去。如此指导学生对自己所看到的因素进行归纳判断，让他们明白动静是相对的结论，是由被选取的参照物所决定的。

物理教学中既要注重全班统一化的教学，又要重视后进生差异性的状况，如此才能真正重视体育教学。在学习过程中表现不佳的学生注意力不集中时，教师应该利用艺术语言来激发学习兴趣，引导学生积极参与课堂学习，以提高课堂效率。举例来说，当教师谈到重力位能的时候，可以向学生提问：登山时，如果有一片树叶落向你飘过来怎么办？同学们会说：我会接住他。教师又问：那么如果一块巨石从山顶上滚下来呢？学生会说：那赶紧跑呀。利用上述两个假设，可使学生更容易理解物体质量与重力势能的关系，这种方式可将抽象的知识点转化为简单易懂的动态形式，让学生得以更清晰明了地理解相关知识。

2.在教学要求方面应考虑后进生的能力

在实际教学过程中，教师可根据学习成绩较差学生的实际情况，适当降低教学要求，以满足后进生的需求。教师不仅要考虑到全体学生，也要考虑到个人的差异，特别是成绩差的学生，太过于高水平将使成绩差的学生很难追上，而太过低水平则容易使成绩优秀的学生失去学习兴趣。因此，教师在对于课程内容进行讲解时，一定要注意合理设置难易性，以保证绝大部分学生都能够跟得上教学的进度。

教师可在分层次教学的基础上，采取小组合作学习的方式。此外，后进生通常比较内向，教师可按照学生具体特征进行小组成员的搭配，既要有后进生，也要有优等生，既要有性格沉闷的，也要有性格活泼的。这样做不但有利于学习，也有利于改变学生内向性，学生可以在小组成员相互的帮助及影响之下，不断改进，逐渐改善自己的学习方法。

3.容忍错误，保护自尊

一般情况下，中学生的心理发育相对还不成熟，特别是后进生表现较差，若是经常被教师训斥，便容易产生各种心理问题。因此，老师要容许学生犯错误，平等地对待每一位学生，关注学生心理建设，帮助学生创造一个舒适友好的课堂气氛，而对于学生所犯错误，如果处理不好，会使学生的自尊和学习积极性下降。

物理教学的难点是数学抽象概念不易理解，需具备较好的逻辑思维来解决问题。而后进生的思维能力和物理基础通常较为薄弱，不易开拓，这导致其一遇到问题就害怕，害怕答题、害怕犯错误，很容易缺失自信。所以，教师要容忍学生的错误，理解他们的心理，给他们提供成功的机会，给他们提供展示自己的机会，这也有助于培养他们的自信力。

4.对学生给予适当的表扬和积极的鼓励

教师要时刻激励学生在教学中发挥自己的全部潜力。激励和赞扬要在合理的范围内，一味夸大鼓励的尺度容易导致学生过于自信、过于自满，从而缩小自身视野。比如，当学生的意见和反应合乎要求时，老师要给予适当合理的赞扬，不应夸大，也不应贬低，要让学生有前进的动力，这才是最恰当的。

5.营造舒适和谐的学习氛围，促进学生健康发展

首先，教师应与学生建立良好的师生关系。教师与学生之间的关系和沟通真挚与否，直接影响学生的学习状态及心理健康。融洽友爱的师生关系，可营造良好的学习氛围，使同学们倍感愉快、安逸、专心从而高效学习。优秀的教师一定要有良好的职业道德，应民主教学，给予学生足够的自主学习空间，以保证教学顺利開展。当同学们接纳了自己的老师，就会喜欢这门课程，那么数学的学习已不再是什么难题了。

其次，构建和谐的群体。班集体气氛的优劣会极大影响学生的身心健康。为此，教师要努力营造一个良好的集体氛围，让学生相互帮助，团队协作，集体荣誉感，共同迈向成功。可建立一对一或多对多的帮扶小组，引导优等生带动后进生，引导成绩不佳的学生要不断地向成绩好的学生学习，学习别人的学习方法和学习态度，并从他们那里得到自信的力量，培养其战胜困难的勇气，从而将自己向积极正面的方向拉动。

6.良好的师生关系可以促进表现不佳的学生的改变

后进生通常表现不佳，或许会偶尔犯错，很多时候甚至还会遭到同学们的嘲笑和忽视，在这种情况下，他们往往把老师的教诲当作一种侮辱，把父母的耐心教育看作是一种责怪，他们通常不喜欢批判教育，喜欢平易近人、善于发现其优点的教师，他们对于自己喜欢的老师和同学都很友好，信任自己喜欢的人，同时又乐于帮助自己喜欢的人。针对这一点，教师应从后进生性格特征出发，对其进行更多的关怀，学生若是犯了错，教师万不可进行责怪、责罚，要在课余时间与其进行平等交流，要以一名“朋友”的身份就行对话，这对后进生的转化来说是一件很有意义的事情，当学生和教师成为了朋友，那么学号这门课程便不在话下。

结语

总而言之，在物理教学过程中，后进生的出现时难免的，教师不能片面追求应试成绩上的卓越，更不能忽略学生的心理变化。教育者应该知道，后进生也拥有一个完整而独立的人格，他们也需要被尊敬和理解。而如何落实好这一点，如何让每一位后进生都能在教师的淳淳教诲下向优等生转变，则是每一位教育工作者都应该思考的。

参考文献：

[1]冯哲原.游戏化教学在后进生转化中的实践研究[D].华东师范大学，2019.

[2]梁忠喜，何延霞.试谈初中物理后进生形成原因及转化措施[J].延边教育学院学报，2011，25（02）：88-89+92.