杨云义

摘要：古诗词散文在中学语文课本的内容中较为关键，并且占有非常大的比重，教师在课堂教学中也非常重视古诗词和散文，古诗词和散文中的词比较难懂，因此，如果文字逻辑思维能力差，就会给古诗词散文的学习带来很多问题。这时，教师需要在课堂教学过程中根据各种合理的教学方法对学生进行古诗词教学，学生可以掌握古诗词，有利于逻辑思维能力的提高，把古诗词学好也会加强自己的文化内涵，也有助于培养学生在语文方面的核心素养。

关键词：初中语文;古诗词;教学

前言：古代诗歌和散文总是用两三个简单的句子来表达更深入的意思，勾勒出深层的意境，仅仅几句话就能表达出创作者复杂的心境，因此，学生学习古诗词不仅可以提高自身的艺术欣赏水平，也可以提高学生的审美水平，然而，在现实教育中，学生不太愿意接触古诗词和散文，因为他们对学习古诗词没有兴趣。这反映出教师在古诗词教学中存在短板，需要教师在教学策略和课堂教学理念上进行自主创新，破除传统的文化教育和教育观念。

1.完善预习，为教学打好基础

中学语文教学时间相对有限，教师要在不足的时间内对古诗进行具体的解读，这个难度比较大，加之学生不可能在这么短的时间内把老师传授的所有具体内容都消化吸收。因此，教师要确立预习的必要性，老师在课堂上教授古诗词时，需要要求学生做预习，这也是让学生可以更快地学习和理解古诗的基础知识，另外，需要提醒学生，课前预习要有针对性，首先，是对古诗创作者的生活、生活环境有一定的把握，对创作时的题材和情境有一定的认知能力;其次，要先阅读古诗篇，找出自己的问题和在阅读古诗词中的重点表达，然后尝试进行古诗全篇的汉译;最后要在整个课前准备过程中，对不明白的地方进行了记录，以便教师在进行这部分内容的解读时学生可以主要听讲。教师应让学生认识到预习对诗歌学习的必要性和重要性，只有保证预习做好，才能将课堂教学质量高效提高。

例如，老师在对七年级第一卷古诗《观沧海》进行解读时，需要让学生对这首古诗进行课前预习。首先，让学生了解作者创作这首诗的背景，例如，三国曹操在乌桓北伐时，在经过界石山时，感慨地写下了这首古诗。那个时候，曹操正与波澜壮阔的海洋打交道，心中无比的深沉，久久不能忘怀，才将激动澎湃的精神写进这首诗。其次，让学生朗读这首歌的古诗词，在阅读中找到古诗词的重点，比如萧瑟：秋风吹拂花木的声音;洪波：汹涌的崇拜浪潮;星汉：银河等，然后用组织的语言来叙述和翻译古诗词。最后，写下你在阅读时不明白的地方，例如，作者如何在古诗中表达情感，以及这首歌古诗中运用的艺术手法，老师解读古诗词后，可以仔细聆听自己不明白的具体内容。因此，学生要明确课前预习的重要性，才能紧跟老师的课堂效率和老师的思路，对古诗词散文的专业知识有更深刻的认识。

2.创设教学情境

情境课堂教学是指在课堂教学中，教师有核心的以一定的情感色彩和形象构建生动细致的场景，从而培养学生的感受体验，进而帮助学生理解古诗词的教学策略。在古诗词课堂教学中，教师何不摒弃传统的题词分析和诗歌分析的教学方式，积极创设教学情境，进行场景3D渲染呢？这样就能激发学生的情感体验，让学生置身其中感受作者的心境。创设教学情境，对情境进行3D渲染，是感受作者心境的钥匙，凭着这把钥匙，大家可以快速打开作家的感情之门，感受作者相应的感情。此外，在古典诗词教学阶段，教师可以依托学校配套设施的信息多媒体系统进行辅助教学，往往可以提高语文教学过程的质量和效果。

比如老师在教唐代诗人杜牧的《泊秦淮》时，首句“烟笼寒水月笼沙”运用了“笼”字两次。这首诗的前半部分非常朴素优雅，但班上的一些学生无法真正体会到这个汉字的魅力。目前的情况是学生对唐诗诗意的本质理解不是很深，据此，教师可以将现代信息技术应用到诗歌中，学生可以根据动态场景观察朦胧的月光及其阴影，淡淡的烟雾充满了岸边的冷水和沙子，其中的烟、冷水、月、沙，描绘了南京秦淮河的美丽夜景。这种方法形象地让学生感受到诗歌、散文中的层次代换感，为后来的“商女不知亡国恨”的感情表达奠定了充分的基础。

3.以逻辑思维帮助学生产生辩证逻辑和批判性思维

从逻辑思维的发展和提高出发，在古诗课堂教学中，教师还要帮助学生培养辩证逻辑和批判性思維的能力。在课堂教学中，教师何不结合日常生活，选择议论法或讨论法，让学生对诗歌的具体内容进行分析和讨论呢？

例如，以《茅屋为秋风所破歌》和《行路难（其一）》课堂教学为例，教师带领学生感受两首诗所表达的思想感情，并让学生感受到两种不同的悲伤感受。随后，通过他们的讨论或争论，深深感受到杜甫与李白所体现的悲伤的不同——杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”是以天下为己任，诗人李白他的“多歧路，今安在”是一个令人沮丧的无法伸展的才华的忧伤。基于对不同古诗词的思考和感受，有利于提高学生的辩证逻辑工作能力，也有利于学生循序渐进地交流所学古诗词及相关专业知识，提高古诗词的核心能力。

4.先读书

在中学语文课堂教学中，朗读是主要的学习方式之一。在朗读阶段，学生不仅对专业知识有更好的理解，而且对课文内容有更深入的理解，可以更好地掌握专业知识，进而达到学习效率的提高。据此，在古诗教学中，教师还需要认真贯彻以阅读为基础的核心理念，高度重视阅读文章，让学生在阅读文章的阶段中提高语感，接受情感的熏陶。在古诗课堂教学中，如果采用逐字讲解的方法，会影响学生的学习效率，让学生理解缺乏连贯性，甚至对学习古诗词反感。在学生浏览古诗词时，老师还可以让学生找出不认识和不理解的字词，让学生在字典中查部首，防止出现漏字加字的问题，并确保发音准确，采用这种方法可以促进学生阅读水平的提高，使学生能够更流畅地进行阅读。学生自读后，教师也可以让部分学生公开背诵，让其他学生评价和纠正措辞。此外，教师还需要注意做好示范阅读，以足够的情绪进行示范阅读，使学生身临其境的感受。在浏览古诗词的阶段，教师也应注意韵律感和断句的准确，进一步突出诗词的情怀，让学生感受古诗词之美。

5.分析关键词，正确引导学生领略语言表达之美

古诗词作为我国文化艺术的精华，经过时间的沉淀，可以代代相传，具有很高的艺术欣赏和使用价值。古诗的文化美，在于措辞简洁。作家在写古诗时，往往能掌握简练的语言表达，能用最短的词，保证古诗词最完整的意境，这也是我国的古诗词具有较高的艺术欣赏和使用价值的原因。文字也是古代诗词造型艺术优秀之处的主要体现，因此，教师在进行课堂分析时，要以古诗词的分析为重点，分析文章的效果和作者想要表达的情感。在不断的分析中，培养学生根据文字的表达来欣赏古诗词的艺术美和艺术美，这不仅是提高学生文学素养有效性的对策，也对学生核心素养的培养有很大帮助。在我国古诗词中，要表现语言的凝练之美，教师要合理、正确地引导学生听古诗词和汉字，只有这样，才能锻炼学生对古诗经典词句的鉴赏能力。

结束语：总的来说，古诗词散文在中学课堂教学中的重要性是显而易见的。学生正处于人生价值观、审美观念培养的关键时期，因此，此时进行古诗词散文课堂教学，可以帮助学生提高审美观念，培养社交能力。这就需要教师在课堂上运用创新的思想来教授古诗词和散文，通过掌握创作者的心境，分析环境、品味句子、朗读等方法，让学生深刻感受古诗文的文化魅力，激发学生对古诗文的兴趣，促进语文课程学生的核心素养的发展。

参考文献：

[1]周晓东.初中语文古诗词有效教学方法研究[J].百科论坛电子杂志，2020，（8）：995.