邱莉

【摘 要】新课改的实施，对初中教师的教学方法和教学策略有了更进一步的要求，新课改下的教学课堂应该是以学生为中心，在教学时通过老师与学生之间更多的交流和沟通，适时增加课堂提问次数和频率，提高学生上课专注力和表达能力，锻炼学生的独立自主表达能力和课堂反应能力，让学生通过回答老师问题，进一步获得对新知的理解和加强对新知的运用，最终将所学内容运用于实际。

【关键词】课堂提问技巧;初中英语;策略

课堂提问是反映教师教学的一个有效途径，也是巩固复习所学知识的有效办法，是促进师生关系的一座桥梁，有效的课堂提问将会使教师的教学内容和教学方法得到充分的发挥和运用，学生在此过程中还能有机会将自己的想法勇敢地表达出来，将自己的良好习惯和美好品德以及思考和回答问题的办法传递给身边的同学，让大家在这种氛围里共同学习，勇于探索，获得更大的进步。

一、初中英语课堂教学中课堂提问时存在的问题

（一）问题难度过大，打击学生学习信心

从小学进入初中，部分学生在刚开始还不能完全适应初中的学习模式和时间安排，再加上需要学习的课程科目陡然增多，学生学业负担大，过多的压力会造成学生只进行机械性的学习，所以老师们在进行课堂教学时，应根据不同学生的不同学习情况，提出适合学生回答的问题，对学习能力和反应能力较差的学生，提一些简单的问题即可，对学习能力和反应能力较强的学生提一些较有难度的问题，这样既可以让学生建立起自信，还可以检测到学生学习情况。有效适宜的课堂提问无疑是优化教师教学方法和教学手段的重要手段，更是学生学习英语途中的指引方向，学生能够通过回答教师的课堂提问进行自我思考和反思，做出回答，发现自己存在的不足。

（二）问题缺乏针对性，重点不明确

英语学习中听、说、读、写四个方面的能力是同等重要的，教师在进行课堂教学时，不能只注重一方，而忽略另一方，应该在进行课堂教学时引导学生进行这四个方面重点内容的学习，以小见大，从一种类型题目切换到另一种类型题目的解答，形成系统性的知识。所以教师在进行课堂提问环节时，不能为了要提问而进行提问，而应该将所学内容进行综合，让学生自己学会在回答过程中进行进一步的加工，吸收所学知识，建立起自己的知识结构框架。

（三）问题范围有限，学生思维方式受限

课堂教学虽属于一种传统的教学方法，但是却是有效的教学方式，所以教师在進行课堂教学提问时，应拓宽提问范围，从学生感兴趣的地方入手，多给学生留出空间进行自我思考或小组讨论，让学生踊跃表达自己的想法，老师再引入到课堂知识，不能只局限于课本内容和教学计划，单纯只让学生做一些机械性、重复性的学习操作，而应在新课改的实施和要求下，鼓励学生勇于进行自我展示，自我评判，发现自己的优点和缺点，加以发挥自己的优势，弥补自己的不足。

二、初中英语课堂教学中课堂提问优势

（一）教师思维新颖，课堂气氛活跃

新时代的教师团队已逐步涌入到了校园里，尤其是英语教师，思维大多较活跃，视野广阔，在教学方法和教学环节设置上也出现了属于自己的一套专有模式，他们愿意也会带领学生往一种新的学习模式进步，这些都为初中英语课堂增添了不少新鲜血液，并且教学设备和电子手段日益更新，这也为教学增添了乐趣。教师善用教学手段和电子设备，使课堂不再沉闷枯燥，这使学生对英语课堂有了新的期待和兴趣。

（二）学生学习心强，乐于接受新知识

初中学生虽然正处于叛逆期，但这个时期的学生思维活跃，敢于提出问题，并喜欢探索新东西，不拘泥于课堂所学，崇拜老师，所以教师在进行课堂提问时，应积极引导学生进行多向思考，而不是把学生引导知识的死胡同，无法对知识进行迁移，教师在进行课堂提问时，从多个方面入手，让学生学会多角度看问题和解决问题，将英语学习融入到实际生活中。

（三）教学资源丰富，课堂可塑性强

电子教学已日益普及到课堂教学中，和以前的教学环境和教学资源相比，教师可利用的教学辅助器具增多，教师可以利用出现的一系列新兴的设备来丰富自己的教学环节和情景设置，让课本内容不仅仅只是在课本上，还可以活灵活现的出现在电子屏幕上，这不仅可以丰富课堂内容的呈现方式，还可以通过这些辅助教具激发学生兴趣，让学生在进行学习的同时，还开阔了视野，学生也可以利用图书馆、电子课本、电子设备等获得学习资源，进一步补充自己知识的短板。

三、初中英语教学中课堂提问的策略

（一）问题难度适宜，激发学生学习自信

初中学生学习科目众多，和小学相比，需要花费在每一门科目上时间和精力增多，接受知识的能力有限，而且课堂氛围都差不多，这已经让学生觉得无聊，如果老师在这种没有了解学生的具体学习情况和课堂吸收能力下，没有按照学生们能接受的程度，随意进行高难度问题的提问，让学生面临每一次都回答不出老师提出问题的尴尬局面，造成课堂氛围沉闷，长久下去，学生不敢再主动起来回答教师提问，或不敢询问自己没有理解的课堂内容，这些都将会使学生的信心受创，无法建立起学习自信。

例如在教学“Dream homes”时，老师们可以从复习之前学过的关于房间的单词开始，像living room、kitchen、bathroom等等，请学生起来回忆这些单词，让学生既可以回顾到已学知识，也利于老师从简单到复杂引入本课内容，而不是直接给学生提出课本里的“Is Tokyo the capital of Japan？”这一类比较困难的问题，因为部分学生的词汇量还没有达到这个程度。之后老师可以向学生展示一些不同地域的房子结构，让学生对其它地方的建筑结构有一定了解，再试着让学生简单描述自己理想中的家。这样既可以让学生在有一定词汇的基础上进行新知识的学习，还可以鼓励学生勇于思考，大胆进行表述。

（二）明确教学重难点，提出有针对性的问题

英语需要学生去掌握几个方面的内容，而不仅仅只是书面化，它在我们日常生活中越来越普遍，也越来越实用，而要想能够真正将英语运用到实处，学生只掌握其中一部分是不够的，而这四个方面牵涉的内容广度和深度也较大，学生时常摸不清学习思路，当然就会造成基础的不牢固，这会阻碍学生在英语方面综合能力的提高，所以教师在进行英语课堂提问时，需要自己先理清楚教学重难点，然后再升华总结出精华部分，引导学生进行回答，让学生能够在回答问题时条理清楚，能够理清自己的学习思路，明白自己的掌握情况，对已掌握的内容加以巩固，对未掌握的内容加以学习。

例如在教学“Finding your way”时，老师在进行课堂教学时，应将课本里的Words、Conversations、Reading、Grammar、Integrated skills、Study sk-

ills、Task、Self-assessment等部分划分清楚，先从词汇部分入手，让学生掌握本课的新单词后再进行简单句型的运用：如给学生归纳出go straight on、walk along、turn left等常用表达，再试着让学生进行造句，而不是直接让学生进行造句。之后再把课本上的每一板块重难点给学生理清，让学生清楚每一部分的重难点内容，老师再进行逐一提问和检查，这样分板块进行教学和提问，可以帮学生建立起清晰的知识结构，让学生分板块掌握，即使不能完全消化，但起码可以掌握到核心内容，而不是长篇大论，一把抓，使学生摸不清头脑。

（三）优化教学方法，培养学生开放性思维

传统的教学方式对课堂教学有深远的影响，教师在这种影响下，难免思维方式会受到局限，认为按照一直以来的教学方法并没有什么不妥，所以在对学生创新思维和抽象性能力方面的培养有所欠缺，并且还是以成绩为标准，成绩好的就是乖学生，而成绩差的肯定没有认真听，上课开小差，所以一味的对他们进行批评，也不重视这些学生上课的状态，在进行课堂提问时不会叫这些学生，或在进行提问时，只是一些无关紧要的内容，而不是调整教学方法，做出一些适合学生的提问方式，这样长久下去，学生不仅不会对英语产生兴趣，还会在这种严肃和有限的课堂提问下，思维变得越来越没有活力，影响到思维的发散性。所以教师在进行课堂提问时，应拓宽问题面，提出一些适合不同学生的有效课堂问题，使学生学习思路得到开发。

例如在教学“Abilities”时，老师可以请学生起来进行描述自己在平時观察到的班上的同学做的一些好人好事，让学生猜一猜是谁，大事小事都可以，然后再让学生分组讨论在日常生活中，哪些事情会做，哪些事情不会做，哪些事情虽然有能力做，但是却是不好的事情，我们不能做。然后老师可以口头进行其它实例的分享或者用多媒体进行展示，让学生了解更多，促使学生充分发挥自己的主观能动性和自我判别能力以及发散性思维，而不是去否定学生的想法和言论，让学生在进行表述后，老师再进行归纳总结，提倡学生做正向的事，及时改掉不好的习惯或行为，引导学生用can、could、cannot、may等表述。

四、结束语

总而言之，要使课堂提问在课堂教学时发挥出作用，必须要将学生课堂学习状况、课堂提问技巧以及教学设计等牢牢把握住，让课堂提问既可以促进师生关系，成为学生和老师进行有效沟通的桥梁，还能改进教师教学，让学生在积极活跃的课堂氛围里，能够积极融入到这个学习氛围中，形成良好的班级学习氛围，加强老师和学生的交流沟通，进一步加深老师对学生的了解和学生对老师的尊重，也使教学质量得到稳步提升，达到新课改要求的新型的学习模式和课堂提问要求。

【参考文献】

[1]吴俊红.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略分析[J].中学生英语，2021（08）：145.

[2]周小兰.浅谈课堂提问技巧在初中英语教学中的作用及方法[J].新课程（中），2018（09）：45.

[3]常丽杰.课堂提问技巧在初中英语教学中的策略分析[J].东西南北，2018（12）：82.