【摘 要】本文分析地理实践力的内涵和培养意义，论述在高中地理教学中培养学生地理实践力的做法，从教师自身地理实践力的提升、户外教学、课外活动、乡土资源利用等方面进行阐述，以提升学生的地理实践力，促进学生全面发展。

【关键词】高中地理教学 地理实践力 内涵和意义

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）22-0083-02

地理实践力属于核心素养的一个重要组成部分。培养学生的地理实践力，是高中地理教学的侧重点由地理知识向地理能力、地理方法过渡的重要表现。然而，学生地理实践力的培养，是一个长期、反复的动态过程，它无法一蹴而就。在高中地理教学中，教师只有深刻领会地理实践力的内涵，正确处理地理实践力与学生全面发展的关系，积极探索培养学生地理实践力的策略，才能实现培养学生地理实践力的目的。

一、地理实践力的内涵和培养意义

地理实践力指地理实践的品质和能力。地理实践的品质指通过真实的地理实践所养成的观察、感悟、理解的能力和社会责任感。地理实践的能力指野外考察、地理实践的能力，室内试验与考察、调查相结合的能力，以及对人地关系的适应和科学应对能力。据此，可以将地理实践力视为通过地理实践养成的应对、解决现实问题的素质和能力。培养学生的地理实践力，让学生在真实的地理环境中去操作、实踐，可以促使学生养成勤学好思、探索、调查的习惯，培养学生的安全意识、环保意识、科学意识，使学生形成强烈的行动意识和社会责任感。

高中阶段是中学地理教学的一个高级阶段。高中生正处于好奇心、行动力、思考力步入成熟的关键时期。在高中地理教学中培养学生的地理实践力，可以让学生和社会都受益。但是，以往高中地理教学的侧重点是地理理论知识，学校出于安全考虑，很少组织学生开展野外考察活动，以致学生缺少地理实践的机会，地理实践力培养在地理教学中是欠缺的。随着社会的发展，培养具有责任意识且将来能在解决社会问题、环境问题和人类发展问题中持正确态度、发挥积极作用的现代公民，成为地理教学的重要目标。让学生在地理实践中关注、欣赏世界，探讨、分析、解决问题，可以促使学生养成良好的品质和能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。因此，在高中地理教学中，要将产学研相结合，积极借助野外实践、实地考察突出地理核心素养教学的现实性、终身性、实践性，培养学生的地理实践力，让学生形成现代公民的必备素养和能力。

二、在地理教学中培养学生地理实践力的策略

（一）提高教师的地理实践力，开阔学生的视野

地理实践力是以实践活动为载体而形成的一种综合性能力，虽说地理实践力主要是通过地理实践活动来形成的，但是它也需要相应的地理理论知识做支撑。地理课堂教学是传授地理理论知识的重要场合，教师是教学的设计师、引导者，教师的教学理念、教学能力，会直接影响地理课堂教学的质量和效果。要想给学生一杯水，教师就要有一桶水。同样，要想培养学生的地理实践力，教师就要具备地理实践力，尤其是地理观测、手绘地图、教学仪器操作等能力。然而，结合实际教学来看，教师地理实践能力相对不足，且由于教学任务较重，以致大都只关注地理知识教学。鉴于此，教师一要牢固掌握地理学科的知识点，形成多元化的知识结构，提高专业素养;二要着重训练地理绘图、数据收集以及信息技术操作的能力;三要了解地理实践的作用和意义，提升指导学生地理实践的能力。

例如，在“气压带和风带”教学中，教师首先需具备一定的绘图能力，在课前先绘制出气压带、风带的示意图，标出每个气压带、风带的纬度范围，标记其气压带和风带方向。其次，要具备一定的信息技术素养，能够利用多媒体技术制作动态图片，并在课堂上展示给学生，为学生地理实践力的培养做好准备。最后，要具备一定的地理实践指导能力，能够本着“培养学生的地理实践热情和实践能力”的目的，创新教学模式，引入全球热点问题，将新能源开发、绿色材料应用、地理防灾减灾、地球空间合作、环境问题、建筑交通等素材渗透到地理教学中，借助丰富的素材激发学习的兴趣，帮助学生掌握地理原理，培养学生的整体意识、大局意识和学识胆识，为学生开展地理实践打好基础。

（二）开展户外教学，鼓励学生学以致用

随着工业社会的发展，我们周围的环境发生了重大变化，生活中也出现许多与书本知识不同、不符的现象。与此同时，传统的以课堂教学、知识背诵为主的地理教学模式也发生了变化，户外教学成为一种广受欢迎的地理教学新模式。地理户外教学的根本目的是让学生走出教室，在户外真实的地理环境、自然环境中学会协作、思辨、探究和创新。户外教学不仅可以培养学生的地理实践力和创新能力，还能满足高中生的学习需求和情感需求。在新时期，高中地理教学要以户外教学为地理教学改革的新思路，让学生走向户外，让地理教学回归自然。

例如，在学习“区域农业发展”一课时，结合城市周围新兴的旅游（观光）农业、无土农业、农业公园等，学校可以与地方管理部门合作，组织学生去农业公司参观苗木基地，了解现代农业科技，为学生提供参与农业生产劳动的机会，让学生分析和讨论影响新型农业发展的因素，促使学生在实践中质疑、验证和运用书本知识。又或者带领学生去农业基地学习无土栽培技术、水培技术和智能化农业生产技术，了解与农业生产相关的知识、产品和科技务农情况。在具体的实践活动中，教师要向学生介绍活动内容和流程，告知学生活动中的安全注意事项。在农业基地参观时，要求学生了解农业基地的占地面积、高科技人才和先进技术设备的数量、绿色有机产品的种类、农产品销售区域以及鱼菜共生系统、雾式栽培系统、无土栽培系统等。如今许多地方都依托科技打造全产业链一体化农业服务体系，推出农业产业技术服务平台和销售平台，这些现代农业发展的缩影，足以让学生认识到依靠科学技术发展现代农业、生产健康食品是现代农业发展的大方向，可以培养学生爱劳动、爱科技、爱实践的品质，让学生实现学以致用。

（三）科学安排课外活动，培养学生考察和调查的能力

现代教育认为，学生和社会是相互影响的，必须运用社会力量推动教学发展。地理是一门与生活关联紧密的学科，高中地理教学要科学安排课外活动，让学生在实践中强化对地理知识的理解和应用，进而培养学生考察、调查和实践的能力。例如，在学习“区域生态环境建设”一课时，教师要求学生对学校所在地或者某特定地区的地理环境、人与地理环境的关系等进行深入的调查和分析，利用图表、相机、标本采集等手段对地貌、土壤等自然要素和现象进行记录、识别、描述、解释和分析，并根据地貌形态推断地貌形成过程，了解地方主要的自然灾害、在建的农业项目等，最后撰写调查报告、开展交流活动。在具体的调查活动中，要求学生确定调查活动的内容和主题，做好小组内部分工，确保每名学生都能够参与到实践活动中，培养观察、测量和分析的能力，掌握地理实践的技能和方法。

（四）充分利用乡土资源，促使教学效果最大化

以往的高中地理教学，由于资金、设备等客观条件的限制，难以开展地理野外考察实践活动。现如今，虽说地理教学中的资金和设备问题都有所改善，但是大部分学校的地理实践教学条件还不够完善。如何在有限的条件下培养学生的地理实践力，是任课教师高度关注的一个问题。而乡土资源是地理教学资源的一种，地理乡土资源不仅形式多样，而且直观、生动。利用乡土资源培养学生观察、计算、识图、野外考察和地理调查的能力，是一条符合学生认知能力和实践力培养要求的地理教学新路径。

例如，在学习“太阳高度角”这个重要的知识点时，教师可以让学生根据所学的数学和地理知识，计算本地最适宜的楼间距和太阳能热水器的安装角度，让学生根据自家的楼高、楼间距等推断自己家的太阳能热水器安装是否合理，将所学知识应用于生活，进而提高地理实践力。又如，在学习“河流地貌的发育”一课时，可以让学生以小组为单位设计和组织一次远足，沿着城市内或者城市附近的河流进行实地考察，了解河流附近的地貌、植被情况，选择合适的观察点，依靠地形辨识和判断背斜、向斜、断层等地质构造，并绘制地质构造草图。首先，要求学生结合远足的线路开展讨论活动，明确每个小组、每个小组成员的活动任务。其次，要求学生在实地考察过程中对整个河流的地貌和植被情况进行分析，觀察河流中不一样的变化，如河流中间的小岛、河流两岸水深的对比等，并结合一些差异和问题进行讨论和分析。最后，要求学生结合周围环境观察和分析河流中的小岛形成的原因;结合对河岸的调查对土层结构进行分析，特别是一些水流较深位置的不同土层等。在这样的实践活动中，利用乡土资源引领学生去探索和实践，运用所学知识对实际问题进行分折扣探究做生活的有心人，可以使地理教学和育人效果最大化。

综上所述，培养学生的地理实践力是新课标的要求，也是促使学生全面发展的重要举措。高中地理教学要积极借助户外学习、课外考察、乡土资源等引导学生开展地理实践，让学生在实践中掌握抽象的地理知识、提高地理实践力，成为具有较高素养和实践力的复合型人才。

【参考文献】

[1]李少君.指向地理实践力培养的校本课程开发与探索[J].读与写（教育教学刊），2018（2）.

[2]孙竞航，刘恭祥.高中生地理实践力培养存在的主要问题及建议[J].中学地理教学参考，2016（21）.

[3]王卫兴.基于地理实践力的高中地理教学思考[J].中学政史地（教学指导版），2017（4）.

[4]李岚，李晴，陈洁.浅议高中地理教学中地理实践力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2018（7）.

【作者简介】卓灿美（1974— ），女，福建省永安人，大学本科学历，中学一级教师。

（责编 罗汝君）