李妍　李如岚　刘良军　廖庆智

【摘 要】本文以广西理工职业技术学校为例，提出“1534+N”劳动教育模式的构建路径：坚持1个劳动教育核心，建设好5个劳动实践教育基地，搭建3个劳动教育成果展示平台，建立4个维度的机制，创设劳动教育多种路径，将劳动教育贯穿人才培养全过程;从“劳创”教育融合、多样化劳动教育方式、校企合作三方面总结“1534+N”劳动教育模式的实施成效。

【关键词】“1534+N”劳动教育模式 构建路径 实施成效  创新创业

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）22-0041-03

全面建成社会主义现代化强国，需要通过亿万劳动者的辛勤劳动来实现。国家十分重视劳动教育，2018年全国教育大会提出，劳动教育是构建全面教育体系不可或缺的一环，明确将劳动教育作为学生全面发展教育的重要理念。2020年教育部等九部门联合印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，提出将劳动教育纳入职业学校人才培养方案，设立劳动教育必修课程，统筹勤工俭学、实习实训、社会实践、志愿服务等环节系统开展劳动教育。职业教育的基础是劳动与劳动者，其目标是培养高素质劳动者。为此，广西理工职业技术学校紧紧围绕“立德树人”的根本任务，创新构建了“1534+N”劳动教育模式，并在实践中取得了良好的教育效果。本文拟对该模式的构建路径与实施成效进行探讨。

一、“1534+N”劳动教育模式的构建路径

“1534+N”劳动教育模式即以劳动教育核心为引领，以劳动实践基地、劳动教育成果展示平台为载体，通过组织运行保障机制，采用多方位教育路径实施劳动教育的一种教育模式。其中“1”指1个劳动教育核心，“5”指5类劳动实践基地，“3”指3个劳动教育成果展示平台，“4”指4个维度的组织运行保障机制，“N”指劳动教育的多方面多角度的路径。广西理工职业技术学校以“立德树人”为总目标构建“1534+N”劳动教育模式，其构建路径为：始终坚持1个劳动教育核心，建设好5个劳动实践基地，运用好3个劳动教育成果展示平台，建立4个维度的组织运行保障机制，创设劳动教育多维路径，将劳动教育贯穿人才培养全过程。

（一）坚持1个劳动教育核心

以不断提升学生劳动素养为劳动教育的核心，包括培养学生树立劳动创造人生价值、创造财富和美好生活的劳动观念，具备能够产生价值、产生效益的劳动知识和劳动技能，形成敬业奉献、勤俭节约、砥砺奋进、开拓创新的劳动精神，养成安全规范、认真负责的劳动习惯以及吃苦耐劳、诚实守信的劳动品质。

（二）建设好5类劳动实践教育基地

1.建设职业劳动训练基地

在学校建设职业劳动训练基地，贴近或模拟职业劳动环境，创设职业劳动任务，实施实战性职业劳动，注重优秀职业文化教育，引入工匠大师劳动模式或工作法，把技术技能训练与职业劳育紧密结合，实现双促进。学校六系部建设昌桂源教学工地、七匹狼服装生产车间、金岸制冷实训中心、菜鸟驿站、五菱汽车4S店和民族掐丝工作坊等劳动实训基地，以真实的职业劳动工作环境开展教学，让学生学习工匠、劳模精神，同时熟练掌握劳动技术，形成劳动技能。

2.建设校企合作生产性劳动育人基地

学校结合产业新业态、劳动新形态，联合社会力量，与企业深度合作，共建共享稳定的劳动育人基地，让学生通过实习锻炼，深入企业一线参与劳动、接受教育，真切体验劳动的艰辛和劳动收获的喜悦。如共建共享广东长盈精密仪器股份有限公司、广西建工集团第二建筑工程有限公司、上汽通用五菱汽车股份有限公司、福建爱乐国际酒店等校企合作生产性劳动育人基地，让学生通过自己的劳动和企业师傅的传帮带教育学习使用新知识、新工艺、新技术、新方法，提高创造性劳动能力和价值认知能力，以此实现为国家培养建设者和接班人的教育目的。

3.建设劳动创业实践基地

通过创业实践基地开展服务性劳动，以劳动促创业，以创业促劳动激情，以创业基地实施劳动教育，彰显劳动的意义与魅力。例如，学校开辟电气维修服务中心、星火理工超市、汽车美容服务店、小麦快递公司、面点实训服务部等创业门店，同时定期举办“学生创业开放日”活动，拓展学生劳动创业实践活动空间。创业基地成为展示劳动伟大、劳动光荣、劳动魅力的舞台，培育了学生热爱劳动、尊重劳动的品质。

4.建设社团劳动教育基地

将良好的劳动习惯和劳动品质的养成教育融入社团活动中，与学生的个人生活、校园生活和社会生活有机结合起来，结合农民丰收节、植树节、五一劳动节等开展丰富的劳动主题教育活动，营造会劳动、爱劳动、尊重他人劳动的校园文化氛围，使学生在社团劳动中体会劳动协作的重要性，感受劳动凝聚人心的力量，以深刻的劳动体验，深化理解劳动价值。

5.建设劳动教育网络基地

利用“学习强国”“八桂先锋”、八桂职教网和中国青年App等学习平台，建设完善学校微信公众号、校园网等劳动教育网络基地，引导学生浏览劳动育人栏目、开展平台互动活动，培养学生的劳动自信和对劳动精神及劳动价值的认同。同时，借助云平台、大数据、物联网等信息技术渠道，进行劳动教育和劳动监督评价，发挥评价的反馈改进作用，实现劳动育人目的。

（二）搭建3个劳动实践成果展示平台

1.“文明风采”展示平台

引导学生通过巧用摄影视频、征文演讲、才艺展示、职业规划等环节，捕捉劳动实践典型闪光处的点点滴滴并形成作品，展現积极向上的劳动面貌，实现劳动教育的活动育人、文化育人、实践育人。

2.职业技能展示平台

举办职业技能大赛，为学生搭建展示高技能劳动水平和工匠精神的平台;同时每年开展职业教育活动周，让学生在活动周舞台上进行技艺比拼，以此引导学生培育工匠精神。

3.创新创业展示平台

将创新创业教育融入劳动教育，引导学生树立创新创业劳动意识。指导学生结合自身专业特点通过技能劳动设计制作创新作品，并择优将学生的创新劳动成果集中展示在学校创新作品馆中;鼓励学生以创新作品催生创新创业项目，通过参加创新创业比赛展示创新劳动技能和就业创业能力，从而培育学生的创造性劳动精神。

（三）建立4个维度的劳动教育管理机制

1.组织机制

健全劳动教育组织管理机制，即建立由班级、系部、学校组成的三级劳动教育管理团队，分层分级对应管理，明确劳动教育的规划设计、组织协调、资源整合、过程管理、总结评价等方面内容，使劳动教育常态化。

2.运行机制

制订《劳动自治周管理考核办法》《创新作品评比活动方案》《职业教育活动周工作方案》《学生实习实践管理办法》《学生创新创业比赛活动方案》等制度，确保劳动教育活动的顺利实施。

3.激励机制

制订《关于参加专业技能比赛的奖励办法》《创新作品评比奖励办法》《教师指导学生参加校外创新创业比赛奖励方案》等激励制度，切实提高劳动教育的效率，表彰推广劳动教育标志性成果。

4.保障机制

在劳动教育方面持续投入相应的经费，为劳动教育和劳动活动提供安全的环境和条件，使校园文化建设与劳育活动协调实施，同时保证劳动教育基地满足实践要求。

（四）创设劳动教育多维路径

1.校园景观育人

一处建筑一处景，一段故事一片情。精心设计各类丰富的校园景观以丰富劳动教育内涵，如将学校明阳亭、恒心门、文金桥、今朝亭、健身楼等门、桥、亭、楼融入劳动育人内容，通过各类劳动载体促使学生树立劳动光荣的观念。

2.“新生第一课”育人

开展“新生第一课”活动。一是开展新生军训，培养学生团队意识以及劳动纪律、劳动秩序、劳动效率意识;二是举办“迎新生”文艺晚会，向新生展现各系部专业的特色亮点、职业特点、专业劳动技能、劳动岗位职责等;三是开展日常自我管理活动，督促学生立足个人生活事务处理，注重生活自理能力和良好卫生习惯培养，树立自立自强意识;四是每月开展一次主题班会课，其中重要主题之一是引导学生树立正确的劳动观念、养成良好的劳动习惯，提高专业劳动技能水平，强化职业荣誉感和自豪感。

3.劳动教育常态化育人

坚持开展学生校内劳动实践，教室、寝室、教学楼等公共区域均由系部、班主任分配劳动任务，细化落实到学生个人。实行值日生轮值负责制，由教师及学生干部对所有公共区域进行检查评比，并将劳动情况纳入文明班级量化和个人操行综合评定。以此教育学生珍惜劳动果实，体会劳动的不易。

4.“劳动课程+专业课程”育人

一是将劳动教育纳入教学计划，开设劳动教育必修课程，规范制订专业人才培养方案，按要求开足开好专业劳动实践课程，专业实训学时占总学时65%以上。二是根据各专业特点，将劳动教育渗透到专业课程中，注重培养学生“干一行、爱一行、钻一行、精一行”的劳动精神，同时培育学生认真负责的劳动态度和积极向上的优良品质。

5.榜样激励育人

充分利用新媒体平台、宣传栏、讲座等方式大力宣传榜样人物事迹，举办“劳模讲堂”“工匠进校园”和优秀毕业生经验分享会等榜样人物进校园活动，开展劳动成果和技能展示，树立典型，让学生在校园里就能近距离接触劳动模范，观摩高超技艺，聆听感人故事，激发劳动热情。引导学生从榜样的具体事迹中感悟他们勤勉敬业的高尚精神和追求卓越的优良品质，激励学生在日常劳动实践中努力向榜样看齐，争做新时代的奋斗者。

6.“三个一”素质活动育人

开展劳动素质教育特色活动，要求每一名学生学会乃至擅长：一道家常菜、一门驾驶技术、一项健身运动。会做一道拿手家常菜是学生最喜欢的活动。学校统一制订计划，安排烹饪专业教师利用晚自习等课余时间给全校各班级开展家常菜的实操教学，学生在烹饪教师带领下动手买菜、洗菜、调料、切配、上灶炒制、出品摆盘。一个流程学完，学生就能掌握一道拿手菜，假期回家就能做菜与亲人分享，活动受到学生及家长的一致好评。通过劳动素质教育活动，不仅培养了学生的职业专长，还提升了学生的个人修养。

7.劳动自治周育人

严格规范学生劳动实践活动，按照劳动区域及劳动任务实行定人定岗定责，按百分制实行劳动考核。对实践过程中不参与、不主动、不认真，负责区域卫生效果不合格的学生进行适当的扣分，成绩不合格的要进行劳动补考;对劳动态度好、卫生效果佳的学生进行表扬与奖励。

8.志愿者活动育人

利用课余时间、第二课堂等不定期地开展志愿服务活动。如雷锋活动月组织志愿者打扫社区街道卫生、清理卫生死角;组织志愿者进社区服务，开展电器维修、义务理发、美甲修甲等活动;组织志愿者到敬老院慰问，关心关爱孤寡老人，主动承担擦玻璃、扫地、为老人按摩等劳动任务。通过公益劳动、志愿服务等形式，强化学生的社会公德心和社会责任感。

9.实习实践育人

积极开展校企合作，遵循学生成长规律和职业能力形成规律，为学生创造实习实训、就业创业等劳动实践机会，统筹安排形式多样的实习工作，拓展劳动实践空间。在学生在校期间，为学生安排不少于3个月的跟岗实习以及不少于6个月的顶岗实习，让学生依托实习实训参与真实的生产劳动和服务性劳动，感受劳动创造的价值，增强产品质量意识，体会平凡劳动的伟大，增强职业认同感和劳动自豪感。

二、“1534+N”劳动教育模式的实施成效

（一）“劳创”教育融合促进学生树立劳动精神和创新精神

学校将“双创”教育融入劳动教育，培育学生劳动精神，激发学生创新意识，促使学生在劳动创造中形成开拓创新的品格，敬业奉献、精益求精的劳动精神，敢于创新、追求理想的创新精神;引导学生把简单的工作做到极致，把平凡的工作做出新意，不仅“能干”，更追求“巧干”，以创新创业成绩赓续劳动精神。

（二）多样化劳动教育方式全方位培育了学生的劳动精神品质

学校把劳动教育纳入人才培养全过程，积极探索具有理工特点、中职特色的劳动教育方式，如以劳促行，通过劳动自治周活动规范学生日常行为;以劳促健，通过系列劳动育人活动锻炼学生健康的体魄和健全的心灵;以劳促学，圍绕技能竞赛促进学生主动学习;以劳促技，通过企业实践促使学生练就工作本领，全方位培育学生尊重劳动、崇尚劳动、善于劳动、欣赏劳动的精神品质。

（三）校企合作形成了对接岗位的职业劳动特色

学校以现代学徒制试点单位、“1+X”证书制度试点为契机，进一步深化校企合作，与企业联合培养崇尚劳动、爱岗敬业、知行统一的人才。与企业签订学徒制培养协议，安排学生到合作企业不同岗位，将劳动教育与生产实践、实习实训相结合，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，帮助学生完成了职业认知、职业认同、职业能力提升三个层次的成长;将劳动教育融入“1+X”证书制度试点，实现技能培养、劳动课程、课程劳育的同向同行，促进学生劳动情感、劳动意识、劳动观念、劳动习惯的养成。

综上所述，劳动教育有助于学生养成良好的劳动品质和正确的劳动价值观。中职学校的劳动教育应结合职业教育特点，将技能学习与劳动锻炼相融合，引导学生以动手劳作为主要方式，在职业训育中获得有积极意义的劳动体验，达成立德、益智、强体、育美的劳育目标。

【参考文献】

[1]职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）[J].教育科学论坛，2020（33）.

注：本文系2019年度广西职业教育教学改革重点研究项目“‘立德树人视域下中职学校德育教师队伍建设的研究与实践”（编号：GXZZJG2019A021）研究成果。

【作者简介】李 妍（1986— ），高级讲师，研究方向为德育教学;李如岚（1967— ），高级讲师，研究方向为教育教学管理;刘良军（1967— ），高级讲师，研究方向为思想政治教育;廖庆智（1963— ），高级讲师，研究方向为中职学校教育管理。

（责编 王悦之）