来倩倩

【摘 要】在我国基础教育改革过程中，新的教学方式，新的教学理念应融入到各门科目的课题教学中。新教学模式给教师与学生带来了全新的体验，作为高中化学教师应积极适应新改革政策和发展需要，不断创新、不断探索、不断开创，以核心素养理念提升高中有机化学微课教学。借助微课开展化学教学，改变以往的教学观念，构建和谐的师生关系，营造愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。同时强化学生对于化学的深入理解，将微课与信息科技相结合，在高中化学课堂提升学生的核心素养能力。本文对学科核心素养有效提升高中有机化学微课教学的影响进行分析与探究，以供参考。

【关键词】核心素养;高中有机化学;微课教学;有效性影响

在高中阶段，化学是一门重要的学科，在大家常见的碳化合物化学中其碳化合物化学也被称为有机化学，是为分析有机化合物的形成以及特性、内容、性质方法与应用的科学，在化学学科中占据极其重要的分支。因有机化学教学内容相对复杂所以在高中开展了有机化学微课教学，其教学效果对核心素养有一定的影响，对培养学生核心素养方面具有重要意义。教师需充分利用微课教学实现核心素养理念，有效提升高中有机化学微课效果，推动有机化学微课教学的有效性。根据微课模式融合核心素养，不断优化教学内容，促进微课模式在高中有机化学教学中应用的有效性。高中有机化学核心素养体系包括探析、辩证、研究与实践探索、创新意识、科学发展、社会责任等几个方面，教师需重视核心素养在高中有机化学微课教学下的教学效果。

一、高中有机化学与微课教学概述

（一）有机化学

有机化学通常被人们称为碳化合物的化学，因为有机化学包括有机物的基本组成、基本性质、基本架构与基本内容，在形成有机物时应要由生物机体进行制造。有机化学主要是介绍化学物质，在高中化学学习中有机化学的课程主要是以代表化学物质的基因来进行分类的，如烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃等，有机化合物（如硫醇、硫醚、硫酚、磺酸、砜、亚砜等），其中位于化学周期表当中的碳元素，是通过与其他元素的原子、分子共同利用外层物质而达到稳定，这种共同结合的方式决定了有机化合物的特征与特质。所以有机化学和化学之间没有绝对的分界线。在高中有机化学中，其教学的主要目标在于教师应通过介绍化学物质名称与产生的化学反应、反应的原理、制作的方法，让学生明白其中化学反应取决于基因团的取代，而制作方法主要是通过提取有机物进行的，其有机化学在医学、有机合成等领域，通过有机化学判断物质反应，或物质生成是必要的知识领域，所以说学好有机化学是非常重要的。

（二）微课教学

微课教学是源于外国授课方式展开的，是将复杂的书本知识积攒于视频中，在视频中呈现主要授课内容。能够让高中学生在第一时间熟练掌握课堂知识难点与重点。微课教学以目标明确，自主性灵活，内容丰富等教学优势在信息化教学背景下对高中有机化學教学得到广泛应用，其中微课教学的优势在于，微课可借助信息时代的发展技术，以视频、文本、录用、ppt等作为载体，代替教师进行授课，同时依据高中学生对有机化学的认知和学生的学习特点出发，微课的时长控制在6-10分钟内，针对某个教学环境或者知识重点、难点开展针对性教学的微小课堂。相对于传统45分钟一节课的教学，微课教学内容相对集中，主题突出，可使学生自主学习，移动学习。在高中有机化学教学中可以只针对于某个教学主题、知识重点、知识难点，进行的几分钟视频讲解或声音讲解。

例如一段关于有机化学亲电取代反应的微视频，教师通过互联网制作时长在6-10分钟内的视频，通过多样式、趣味性、创造性等多种灵活学习方式，根据学生不同的需求，进行相对应的学习，伴随信息时代教学的发展，微课以移动学习、活动学习、参与学习等特点促进高中有机化学教学效率，为教师明确教学目标以及熟练掌握教学知识点起到了必不可少的作用。

二、核心素养对提升高中有机化学微课教学有效性的影响

（一）在核心素养下明确教学目标，实现高中有机化学微课教学

世界是由物质组成的，有机化学则是人们用来认识和改造物质世界的主要方法和手段，它是一门历史悠久而又有丰富趣味性的学科，教师在核心素养下明确教学目标，根据新课改改革的深化改变传统的教学模式。学好有机化学不在于课本理论知识，而是动手实践，在实践的过程中充分理解化学常识。教师需利用微课教学融入高中有机化学内容，发挥微课教学对有机化学教学的作用，在核心素养教学下有效提升高中有机化学微课教学，提高学生参与课堂活动的积极性，也使学生能够独立思考问题、解决化学问题，能够对问题进行反问，在与教师互动、同学交流中不断理解有机化学的相关知识，提高自身在课堂学习中的效率与质量。

微课由于时间短，主题明确且集中，因此能够更好地帮助教师突出教学的重点以及难点，教师需重视以及明确微课教学对高中有机化学产生的重要意义，从而在授课中抓住知识点内容对学生进行发散性思维能力、自主学习能力、自主探究能力的培养。

例如在高中化学一年级，第二节离子反应这一课中，本节课的教学是基于初中化学知识基础上进行的，在初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识后教师应唤起学生的初中化学记忆，并根据本节课离子反应原理进行深入剖析。以此加深学生理解电解质、非电解质的概念，理解电离的概念，会书写电离方程式等。在学生能够以表面的知识点深入到电离的角度揭示酸碱盐的本质后，教师应利用溶液导电性原理让学生明确认识到微观、宏观以及三个水平建立对电离的理解与认识。其内容相对复杂，所以教师需要根据微课导入法，使学生在脑海中形成一个具体的概念。教师根据ppt演示按照物质进行分类，依次为学生展示单物质和化合物，并把化合物分为酸、碱、盐、氧化物，使学生了解物质的分类，在分类完毕后教师引导学生说出，有离子参加的反应统称为离子反应，没有离子参加的反应叫做非离子反应这一概念，从而巩固学生以往学过的化学知识。其次可根据微课动画展示直观的教学，让微观世界形象化，如电离的问题，教师根据问题引发学生思考“石墨、铜能导电，是因为其中有自由移动的电子存在。盐酸、NaOH 溶液、K2SO4 溶液和 NaCl溶液能导电，是因为其中有自由移动的离子存在。这些自由的离子是如何产生的呢？”在学生进行思考的同时播放微课动画，让学生通过微课进入微观世界，了解氯化钠溶解的过程。如图显示：

在学生足够了解本节课所讲的内容后，教师应针对物质在一定条件下能够自由移动并产生离子其过程被称为电离。

通过微课的形式把有机化学教学中出现的难点问题进行逐一突破，利用问题激发学生的学习兴趣从而培养学生的核心素养，开发学生的逻辑思维能力与自主探究能力，强化学生在有机化学学习过程中提高自身的意识。

（二）在核心素养下传承科学精神，根据有机化学微课增强学生的社会责任感

教书育人的目标是为了培养社会主义接班人，一个国家是否繁荣富强其科学精神是非常重要的，在核心素养下为传承科学精神应利用有机化学微课不断增强学生对于社会的责任、对于科学的创新力、对于尊重的实践性，以此利用科学精神强调实践检验真理的标准，强调客观事实与逻辑论证相结合的严谨方法，所以教师应在核心素养的影响下根据有机化学微课应增强学生的社会责任感，培养学生在学习与生活中不断地去探索、研究、发现和创造，拓宽自己的知识面，学会透过现象看本质，发现科学的魅力，增强自身对社会的责任感，在今后的学习与生活中把学过的知识学以致用，为社会主义建设贡献自己的力量。

例如在高中化学一年级，第二节金属材料这一课中，教师利用微课引导学生通过看录像，了解人类发现金属、认识金属、使用金属的历史，利用学生的生活背景，让学生说出日常生活中接触到的金属制品。在学生回答完毕后，教师让学生进行思考：1.为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅制？2.银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制？3.为什么灯炮里的灯丝用钨制而不用锡制？如果用锡制会出现什么情况？4.为什么有的铁制如水龙头等要镀铬？如果镀金怎么样？充分发挥学生的发散性思维，通过小组讨论的形式对问题进行交流与思考，教师根据学生讨论的结果让学生明确知道物质的用途与其性质有密切的联系，得出“物质用途是由其性质决定的”这一重要结论，从而达到本节课的教学目标。其中本节课课文给出钛和钛合金 21 世纪的历史内容，教师可带领学生进行朗读，进而激发学生对化学的学习兴趣、拓展学生的知识面、激发学生的求知欲，培养学生把所学过的化学知识用于建设祖国、报效祖国，在核心素养理念下增强学生的社会责任感。

三、结束语

综上所述，在核心素养的影响下有效提升了高中有机化学微课教学效果，发挥有机化学基础性作用与应用价值，以核心素养为指导方向培养学生的逻辑思维能力、自主探究、自主学习能力，使学生更好地掌握有机化学的知识点，进而形成学习意识。将微课教学与核心素养有效结合起来对学生进行全面的教学，从而为学生未来发展奠定良好的基础。

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