曾雯斐 陈子宁

【摘要】弘扬革命文化视阈下高中研学旅行活动课程采用多元化的评价。本文借鉴《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》中构建的课程评价体系，引入“学业质量水平”的评价方法，注重对学生进行描述性评价，采用多种具体评价方法，如，校内理论课作业评价、研究报告评价和行为观察评价等。

【关键词】革命文化;研学旅行;思政课程;学业评价

弘扬革命文化视阈下高中研学旅行活动课程评价引入泰勒课程评价机制。泰勒课程理论构建的评价模式称为目标应答模式。课程评价的关键在于通过判断出效果和目标之间的差距，确定课程目标是否达成。这一模式的优势在于评价标准的恒定化、评价目标的多元、评价手段的多样化。

一、课程评价的原则

依据泰勒课程评价机制，综合考虑《普通高中思想政治课程标准》及国家相关文件的要求，基于弘扬革命文化视阈下高中研学旅行活动课程目标和课程内容，根据校情和学情，确定课程评价原则。

第一，关注学科核心素养。评价的根本目的是激励与促进学生思想政治学科核心素养的发展。作为高中德育体系中的有机组成部分，思想政治课程的评价也应该和学生平时的综合素质评价相结合。评价的最终目的是使学生在知识、情感、行为上都有所进步，使学生的核心素养在思想政治学科的评价结果中都有所反映。

第二，关注评价的真实性。真实性评价由美国学者格兰特·威金斯最早提出。……