韩方永

摘 要：信息技术凭借其独特的优势，在许多行业获得了广泛应用。职业院校作为培养人才的重要场所，也因对人才需求量增加而受到了广泛关注，但教学效果不尽人意。基于此，职校应该创新教学思维，在计算机教学中采用互动教学模式。文章主要对职业院校学校计算机教学应用中的互动教学模式进行分析，结合实际情况，寻求合理的对策。

关键词：互动教学模式;职业院校学校;计算机;应用

0   引言

当前社会各行业已经逐渐适应并进入了信息化时代，计算机技术的发展也越来越趋向于多元化和智能化。随着计算机应用技术的不断快速迭代，单纯地向计算机专业学生传授课本知识，已经不能满足社会各行业对计算机技术人才的需求。因此，职业院校需要在计算机专业课程教学中，不仅要重视对学生计算机基础知识的教导，同时也要通过开发新型教学资源，尝试理实结合的教学模式，来提高学生的计算机技术领域自主探索学习能力和新技术适应创新能力[1]。

互动教学模式在职业院校学校计算机教学中应用，摒弃了旧的教学理念，改变以教师为中心的教学现状，激发学生的学习兴趣，与学生建立更密切的沟通和交流关系，营造良好的学习氛围，提高学生的计算机学习效果。有鉴于此，加强职业院校计算机教学互动教学模式的应用研究，对后续理论研究和实践工作具有一定的参考价值[2]。

1   互动教学模式相关概念

1.1  互动教学模式

互动教学模式的核心在于“互動”，这里的互动显著区别于传统的师生教学交流，它更加强调师生之间以平等的关系进行多方面的互动，互动内容更加多元、互动形式更加丰富[3]。互动教学模式不仅重视在师生互动上进行创新，同时也强调学生自身对于协作型教学活动的参与度。学生能够在课堂实训练习中，切身地参与教学活动，与同学组成小组互动。通过设计更加具有参与性的实践活动，让整个课堂教学内容更有趣味性。因此，互动教学模式的主要作用在于提高学生的课堂教学活动参与感，能够切实地锻炼学生的自主实验探究能力和自主创新学习能力[4]。

1.2  互动教学模式对职业学院计算机教学中的积极影响

职业院校将互动教学应用在计算机课堂中，能够提高计算机教学活动的趣味性，能够帮助学生集中注意力，切实参与活动，继而让学生能够切身体会计算机课程实践活动的乐趣，通过和同学之间相互交流学习心得，自主地向老师请教问题，这些互动形式有助于学生自主学习能力的提升[5]。其次，通过师生之间的密切沟通，教师既可以提高自身的教学能力，又可以以这样的互动方式更加全面地了解学生的学习情况。教师能够针对学生实际存在的突出问题，针对性地设计教学内容。同时针对计算机技术学困生，教师设计个性化教学模式。另外，教师还可以在师生互动中，让学生自评自己学习状况，匿名调查学生对现阶段实施的课堂教学模式的看法与建议，真正地从学生的学科学习需求出发，参考学生提出的教改意见，改革现有的课堂模式。最后，互动教学模式能拉近师生、学生之间的人际关系，建立更加深厚的师生信任，这样教师在学科知识的“言传身教”方面更容易影响学生群体。另外，同学们之间的相互交流，也能激发学生多角度、辩证地看待问题，尝试对同一问题用多种解题思路思考，能够拓宽学生的学科知识面，提高学生的创新意识和能力。

2 当前中学计算机教学中存在的问题

就职业院校学校计算机教学的现状而言，虽然很多职业院校学校可以顺应时代发展，积极开设计算机课程，但是仍存在一些不足。

2.1  学生的计算机学习水平参差不齐

由于学习水平低、学习背景、学习经历等差异，职业院校学生计算机水平参差不齐。教师现在还在以传统的教学模式，使得课堂发言不积极，缺乏互动。学生很容易在课堂上走神。教师无法及时获取学生的课堂知识学习动态，最终导致课堂教学目标制定不明确，一些学困生想投入学习中，但看到课堂教学目标的难度以后，选择了放弃，这极大地打击了一些学习状态不佳的学生的学习积极性。

2.2  职业院校学校计算机教师团队综合素质有待进一步提升

许多职业院校针对基层教师岗位，缺乏完善科学的岗前培训。这导致学校教师对新兴的教学模式缺乏了解，没有能力设计如“翻转课堂”“尝试教学法”等教学模式。同时，缺乏系统的岗前培训导致大部分初次教导计算机专业的教师缺乏师生互动经验，难以设计更加科学的师生互动模式。而且老师缺乏对学生们的引导，盲目采用挤塞教学，阻碍了学生们的正常发挥，严重影响学生们学习能力的提高。从这个角度看，造成这样的结果，主要是因为教学质量低。因此，教师需要换种方式培养学生们的各项综合能力。

2.3  计算机实践教学不足

在计算机课堂上，教师讲解需要的过程与其他课程有所区别。其他课程一般注重理论教学，实践很少。但计算机课程需要教师理论与实践紧密结合，把理论应用到实际软件中，进而完成各项软件任务。但在职业学校，教师偏重理论教学，而忽略与实践知识相结合。这样造成学生们不能把所学的理论知识应用到实践中，计算机操作的水平相对薄弱。

3 在职业学院计算机教学中应用交互式教学模式

3.1  创造良好的计算机教学环境

职业院校将互动教学应用到计算机专业课堂中，通过师生问答互动的形式引出教学目标，激发学生的学习积极性。

在应用时，教师可以通过问答互动的形式引入教学内容，向学生传达教学任务，布置自主性学习任务书。例如在Access数据库的应用与开发教学中。教师就可以问学生：“有谁知道王者荣耀的账号信息是怎么保存下来的吗？”“老师，那是因为用户账号数据被存在了游戏服务器里。”“那游戏服务器又是怎么存储数据的呢？”教师通过学生感兴趣的问答互动引入教学内容，充分调动学生的好奇心和求知欲。

师生互动来活跃课堂氛围。教师要站在学生立场上，尽可能地设计一些学生感兴趣的互动内容，例如以动漫内容、时政要闻、网络游戏为主题设计问答内容。同时，可以多设计一些实训活动，将学生分为小组，鼓励组内的学生相互交流学习，演示实机操作技巧，让每一个学生都有机会成为“小先生”，在教其他同学的过程中，巩固了自己的知识，实机操作能力也会得到锻炼。

3.2  提高计算机专业学生互动教学指导水平

职业院校学生整体素质参差不齐，学习能力低。在师生互动引导过程中，教师要尤为关注学困生的互动态度，尽可能地按照从易到难的原则，向学困生进行问答互动，让学困生也能感受到自己独立思考解决问题的成就感，逐渐积累学科学习信心，产生计算机专业学习兴趣。此外，在师生互动中，教师要切实地关心每一位学生的学习状况，规范自己的师生互动言行，避免出现一些恐吓、威胁等不合适言行，真心地帮助学生归纳计算机专业理论知识体系，基于学生一些实训过程中技术应用指导，在真心帮助学生的过程中，也会不知不觉地拉近师生关系。

3.3  引进先进的教学技术

教师可以借助网络教学平台，积极尝试网络平台的新型师生互动形式。例如可以通过线上教学平台，与学生进行集体视频连线互动，让教师在学生通過线上平台学习计算机微课程时，也能及时地予以指导。同时，教师也可以根据学生的兴趣爱好，设立抖音、快手等短视频平台账号，让学生关注老师，老师可以在这些短视频平台上定期发布名师课程短视频。学生可以通过即时弹幕的形式相互交流微课程学习心得。除此之外，教师还可以借助职业院校计算机专业微课程共享平台如豆丁网、百度学术等途径，收集一些课本以外的计算机技术应用教学内容，进而丰富整个计算机专业课堂教学内容。

4 结语

互动教学模式在职业院校的计算机专业教学中有广阔的应用前景。教师能够通过师生互动的形式，拉近师生关系，引导并锻炼学生的自主学习能力。具体来说，教师可以通过设计更加有趣的师生问答互动，更加自然地引入课堂教学内容，让学生保持更好的学习状态。同时，通过互动教学模式，教师可以设计一些参与性更强、灵活性更高的实训教学项目，让各种不同学习程度的学生都能参与其中，提升每一位学生的学科学习信心和兴趣。最后，教师还可以借助信息化教学技术，大胆地进行师生互动形式上的创新，积极尝试微视频、翻转课堂等信息教学模式，做到计算机专业教学的理论与实践并重。

[参考文献]

[1]蒋世文.互动式教学模式在职业院校学校计算机教学中的应用分析[J].文化创新比较研究，2018（26）：171-172.

[2]吴海天.互动式教学模式在高职计算机教学中的实施[J].现代职业教育，2017（31）：205.

[3]简海英.互动式教学模式在高职计算机教学中的应用研究[J].才智，2018（8）：49.

[4]张海贞.浅议互动式教学模式在中职计算机教学中的应用[J].中国校外教育，2018（24）：40.

[5]朱丽萍.万志伟.浅析计算机教学中互动式教学模式[J].知识经济，2015（17）：147.

（编辑 王永超）